叙述式教学设计方案模板叙述式教学设计方案模板.docVIP

课题名称 邹昆 一、概述 《组合图形的面积》是北师大版五年级数学上册五单元的一课，所需1课时完成。 组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解，开阔学生的思维空间，鼓励学生积极探索。 二、教学目标分析 知识与技能：（1）在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。 过程与方法： 让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。 情感态度与价值观：（1）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 （2）渗透转化的数学思想和方法。 三、学习者特征分析 学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。 学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。 对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 四、教学策略选择与设计 在本课中采用了多媒体课件，动态演示了这一过程。学生在这动态的直观感受下，对于知识的难点有了清晰的认识。 在练习部分，本课可以和计算机教学整合在一起。在练习设计中，可以在最后让学生自己在计算机中用画图软件自己设计一些组合图形，一方面可以锻炼学生计算机的应用能力，培养学生的审美情趣；另一方面也使得学生对于本课所教学的组合图形有一个更深刻地认识。 五、教学资源与工具设计 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 演示图片作为课堂导入 了解课文主要内容 5 演示图片。板书课题：组合图形的面积 了解内容 在阅读过程中能产生问题，让学生知道数学来源于生活 小组合作 理解基本理论和联合运用公式 10 讲解组合图形的面积计算公式 做好笔记 学生对知识有大概认识，知道有简便方法 操作运算 学生听讲解开始做练习 20 过渡、指导 练习过程 培养学生的思维能力 检查作业，讨论交流经验 检查学习成果 5 布置、检查 做作业，讨论交流 体验感悟，积累经验 六、教学过程 1、复习引入 ①口答下列图形的面积计算方法（课件展示） ② 导入新课： 在现实生活中，我们见到的形形色色的物体，它们表面的形状有时并不是简单的平面图形。比如这些图形（多媒体演示：房屋的侧墙，少先队队旗），它们表面的形状还是刚才的那些平面图形吗？那它是什么图形呢？它的面积会你会计算吗？实际上，这些图形都是组合图形，今天我们就来学习组合图形面积的计算。（板书：组合图形的面积计算） 2、讲授新课 ⑴、认识组合图形 ①刚才老师说了，这些图形都是组合图形，那请同学们想一想什么是组合图形呢？ （待学生回答后板书：由几个简单的图形组合而成的图形是组合图形。） ②既然同学们都认识了组合图形，那你们能试着在纸上画出几个不同的组合图形呢？ （待学生画完后，让学生展示并说出是由哪些基本的图形组合而成的？是怎样组合的？） ⑵、教学组合图形的面积计算方法 教学例1 多媒体出示例1： 一块棉花地形状如右图。 它的面积是多少平方米？ 提问：这个图形是由哪些基本的图形组成的？求它的面积就是求什么？谁来说一说，这道题应该这样算？（多媒体课件演示） 指名一人板演，其余学生试着解答在练习本上。 集体订正。 指出：解答这道题时，先要把这个图形分割成几个我们学过的基本图形，然后计算出每个部分的面积，最后求出它们的和。 教学例2 多媒体出示例2： 右图是一种环形机器零件的 横截面图，求出它的面积。 提问：这个图形又是由哪些基本的图形组合而成的？还是通过求各部分的面积和来解答的吗？谁来说一说，这道题应该这样算？（多媒体课件演示） 指名一人板演，其余学生试着解答在练习本上。 集体订正。 指出：解答这道题时，先给这个图形补上一个我们学过的基本图形，使得它们构成一个完整的基本图形，然后计算出总面积以及补上部分的面积，最后求出它们的差。 比较例1和例2的异同，小结计算方法。 提问：例1和例2有什么相同和不同之处？ 指出：解答例1和例2时，都要将组合图形分解成若干个简单图形，通过求这些简单图形的面积来求组合图形的面积。它们的不同之处在于：它们分解图形的方法不同。例1采用的是“割”的方法，就是将组合图形分割成若干个小块，每一小块都是一个基本图形，都可以直接利用公式计算出面积，最后求它们的和；而例2采用的是“补”的方法，也就是给原图形补上一个基本图形，从而使它成为一个大的完整的基本图形