论班级管理中的“怀柔”与“威慑”政策——2003~2004年度班r工作总结.docVIP

论班级管理中的“怀柔”与“威慑”政策 ——2010~2011年度班工作总结 排上镇红星中学 张见 眨眼功夫，我接手的第三个八年级又要升入更高一个阶段的学习生活中去了。回顾这三届学生，联系我的治班经验和应该算是不斐的成绩（曾经多次被评为区镇级优秀班主任、优秀教师和先进工作者），我觉得要带好这个特殊的年级应该采取一些相应的方法，可以做到让学生身心健康正常地发育，也能让他们在校园内有不错的表现。 （一）联系学生自身发展的实际，摸索符合他们心理发展历程的教育管理方式。 一方面，八年级是一个特殊的年级，他们已在七年级时熟悉并适应了新的校园生活、学习环境和教师的教学方式，没有了刚刚入校园时的那种初来乍到的胆怯与羞涩，变得处处敢想事事敢为；另外，他们又还没有九年级同学的那种紧张的学习压力与思想包袱。从这个意义上而言，此段时期是他们发挥自我、挖掘潜力的理想黄金时期，高兴时可以乐得忘乎所以，也可能将学习弃之一旁而不顾。因此，一直以来这一阶段的学生总被认为比较“调皮”、“不太听话”……；另一方面，他们又恰恰处在一个心理成长的关键时期，由于在家中的特殊地位带来了他们相对比较脆弱的心理承受能力，对于失败与挫折抵御能力不强但又很敏感，同时表现在班集体中又显得比较要强，拉不下面子。正因为此，他们才具有最强的可塑性。针对这种种情况，老师们尤其是班主任必须予以充分考虑并加以循循善诱与教育启迪。在这方面，