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第二课 让我们的生命更有价值 热爱生活 从点滴做起 茂名市第十五中学 黄丽萍 课标链接： 2.2知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。 教学目标： [知识目标] 知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。 [能力目标] 通过学生自己力所能及的事情，做好本职工作，从现在做起，从小事做起，实现人生的意义。 [情感、态度、价值观目标] 引领学生认识生命的价值在于创造和奉献，懂得生命的价值靠行动实现的道理，自觉提升生命的价值。从日常的点滴做起实现人生的意义。 教学重点难点： 人生的价值在于创造和奉献。 教学手段： 采用生活化的教学手段，创设平等互换的对话语境，创设生活化情境（朗诵、小品、音乐等），开展生活化的活动。 教学用具：鸡蛋、牛奶、录音机等 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课：引用奥斯特洛夫斯基的名言 “人最宝贵的是生命。生命属于每一个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他就能够说 ：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’” 奥斯特洛夫斯基的这段令人热血沸腾名言，既强调生命的宝贵性、不可重复性，更强调人应提升自己生命的价值，不能碌碌无为虚度人生。 教师提问：那么人为什么活着？我们应如何度过自己的一生，怎样使自己的生命更有价值呢？这节课我们一起来学习第二课《让我们的生命更有价值》。下面请看第一节《热爱生活 从点滴做起》 （教师富有激情的发问，一下子把学生的注意力吸引住，把学生带入对生命价值的思考中。） 第二课 让我们的生命更有价值（板书） 第一节 热爱生活 从点滴做起（板书） （一）人生的价值在于创造和奉献（板书） 活动一：《我来尝一尝》 提问：（拿出事先准备好的熟鸡蛋、牛奶）这些东西有价值吗？为什么？ 学生：有。因为鸡蛋、牛奶能供我们食用，满足我们身体的营养需要。 提问：那么什么是价值呢？ 学生：…… 提问：什么又是人生价值呢？ 学生：…… （通过列举实例，目的是帮助学生形象的理解什么是价值，从而引申到人生价值。） 教师小结：所谓价值，是指这个事物对人们、对社会有无用途，能否满足需要而言，并不是指它自身有什么意义。任何事物，如果丧失了某种实际用途，不能满足人们的一定需要，它就没有任何价值。例如鸡蛋、牛奶都变坏了，就没有价值了。 同样一个人的人生是否有价值，不是指他自身有什么意义，而是指他的存在和活动能否或在多大程度上满足他人和社会的实际需要。正是这种个人与他人、集体、社会的需要与满足需要的关系中，才产生了人生的价值问题。 1、什么是价值？ ——是指这个事物对人们、对社会有无用途，能否满足需要而言，并不是指它自身有什么意义。（板书） 活动二：《我来说》 请你简述课文13页王选和庄玉荣的故事，并说出他们的生命价值是怎样体现的？ 并请学生举例：如杨利伟、王选的故事 学生：人生的价值主要体现在创造和奉献之中。王选成功主持研制汉字激光排照系统，为社会的发展做出巨大贡献；清洁工人庄玉荣用平凡的劳动为城市献上美丽与洁净。 （引导学生对生命的价值进行思考，初步明确人生的价值主要体现在创造和奉献之中。） 提问：为什么说人生的价值主要体现在创造和奉献之中呢？ 学生：人类每天都要吃穿住行，向社会索取，社会要进步发展，就要人们有所贡献，否则人类社会的存在和发展将难以进行下去。这就要求我们在享受给予的同时，根据自己能力的大小做出自己奉献。 （通过设问，目的让学生明白人生价值与创造和奉献的关系。） 教师小结：歌德说：你若要喜欢你自己的价值，你就得给世界创造价值。这句名言非常简洁地说明了人生价值与创造的关系。所以说创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求与体现。一个人越是重视贡献，重视创造，就越能完善自身的价值。创造和奉献是衡量人生价值的主要标准。 （本层次是明理教学，让学生懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别和内涵的不同，主要让学生明确生命的价值首先体现在创造和奉献中，创造和奉献是衡量人生价值大小的主要标准，帮助学生初步确立正确的人生价值观。） 2、创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。（板书） 让学生齐读课文14页雷锋、孔繁森的名言。 提问：他们在奉献的过程中收获什么？ 学生：他们收获了快乐、收获了幸福、收获了人生价值、收获了充实的精神生活。 活动三：《我的奉献》（要求学生说出曾经做过的有意义的事情，并说出当时的心理感受） 有的学生说： 有的学生说： …… （通过学生回忆自己的经历，加深了学生对奉献的理解。一个个学生的参与，使班上师生沉浸在情感的海洋里。） 3、创造和奉献使人充实，使人高尚，使人快乐（板书） 教师小结：人生