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小学科学冀教版三年级上册说课稿 《风》 吴桥县铁城镇仓上小学 董红云 尊敬的各位领导各位老师大家好！我说课的内容选自冀教版小学三年级上册空气单元中的《风》一课。下面，我将从以下几个方面对本课教学做一个简略的概述。 一、说教材 《风》是九年义务教育冀教版小学科学三年级上册第六单元空气中的内容。本课是在学生初步感知空气的基础上，引导学生通过探究构建风是由空气的流动形成的这一科学概念，然后模拟制作风车模型实验理解人类利用风力的原理，培养学生实验操作能力和初步归纳概括能力。教师引导学生运用多种感官直接感受风的力量、动手创作风车模型，充分发挥学生的创造力，培养他们能根据材料，独立进行探究活动获取新知的能力。 在这一课内容中还有关于风力歌的介绍，培养学生观察风力及时记录的内容。考虑到一节课容量较大，放在第二课时完成。本节课的说课主要说第一课时的内容，感受风的力量，做风车模型，理解人类对风的作用。 二、说学生 三年级学生虽然才接触科学学科，进行实验探究刚刚起步，但对于风这一现象并不陌生，只是没有从科学的角度认识理解风的形成。这节课是本单元的第二课，学生在学习了《认识空气》之后，已经知道空气会流动，在此基础上引导学生通过自主探究，懂得风形成的原理，认识人类对风的作用。三年级的学生具备了一定的动手操作能力，在模拟制作实验环节要放手让学生自己完成。 三、说教学目标 遵循新课标，科学教学活动要以学生为主体，以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径，依据这一理念，确立了本节课三维教学目标。 1、科学探究目标 能按示意图组装出可正常运转的风车模型，通过实验说明流动的空气有力量。 2、情感态度与价值观目标 体会分工与合作的重要性，激发探究知识的欲望。 3、科学知识目标 能举例说明风是由于空气的流动形成的。 4、stse目标 能举出实例说明风力在日常生活中的作用。 四、教学重难点 教学重点：认识风有力量，了解风力的作用 教学难点：制作风车模型，理解风力利用原理。 五、说教法，学法 联系小学生对实验动手特别感兴趣的实际情况，本课我采用的主要教学方法为“实验法”在实验过程中，学生能亲自动手，从而得到直观，生动的感性认识。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”“讨论法”“谈话法”联系生活等教学方法。 1、教法 为了达到本课的教学目标，依据学生的特点，本节课，我是这样设计的；首先，激发学生的兴趣，引出问题。然后，对问题进行猜想，探究，实验的形势分析，最后，归纳总结获得结论并通过动手实践应用联系生活。 2、学法 科学来源于生活，科学就在我们身边。而小学科学课就应该是一个充满个性色彩的全新教育活动。在课堂教学中，我着重引导学生进行自主探究性学习，并通过猜想，实验，结论，应用一系列学习活动，实现由“学会”到“会学”。 六、说教具准备 本节课中需要提前准备的实验材料有﹕纸，扇子，吹风机，气球，风车模型制作材料(白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇每两组一个) 七、说教学过程 (一)、谜语导入，引出课题 1、师：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(猜一自然现象)教师评价鼓励。 师：风就像一位神奇的姑娘，时常伴随在我们身边，谁能能说出她的摸样？读诗：《谁见过风》。我们对风有哪些了解呢？今天我们就来学习“风” 【设计意图】：通过猜谜，读诗，既激发学生思考，又让学生体会到无处不在的风充满了奥秘，问题的提出，使学生迫不及待的想对风进行探究 ，在学生兴趣正浓时，我们的教学就开始了。 、引导学生自主探究，感受“风是空气的流动” 师：我们怎样才能“制造”出风、感受到风呢？看谁想出的办法多。 1、学生四人一组讨论交流。代表发言，相同的答案不必重复，只阐述不同的做法，对每组的回答教师都要给予评价及时鼓励表扬，激发学生们的自信心。 2、分组实验，用尽可能多的方法感受风。 3、汇报交流：你是怎样感受风的？(学生的方法很多，给予鼓励，引导学生归纳两种方式：一是皮肤直接感受到的空气流动。二是被风吹动的头发，纸片等物体是被流动的空气带动的。从而得出结论：“空气流动形成风。并进一步感知风是有力量的) 【设计意图】：在教学中，引导学生初步进行科学探究，获取知识，根据材料，让他们自行设计实验来验证推测，鼓励他们，让学生体验创造风的快乐，激发他们探究的积极性，帮助学生用自己的所见和亲身感受来体会到空气的流动形成风，解决本课的教学重点) 、联系生活，体会人对风的利用 教师介绍：在生活中，我们经常会利用风的力量来做事情。指导学生到谜底的同学教师给与表扬2师了解风车的应用。 1、出示风车提水图。指导学生观察，了解风车的基本结构和利用风力提水的原理。 2、在生产生活中人们利用风车能做很多事情，你能举出这样的例子吗？ 3、了解风力的其他作用。(风力的