砥柱中流,擎起五中新课程改革的晴空——芦台五中九年级组校本教研.docVIP

汉沽区目录 1．砥柱中流，擎起五中新课程改革的晴空——芦台五中九年级组校本教研工作总结 芦台第五中学 韩克军 1 2．校本教研,我成长的良田 芦台第五中学 刘雅淑 5 3．激发学生求知的渴望——新课改下语文提问艺术浅谈 芦台第五中学 张洪伟 9 砥柱中流，擎起五中新课程改革的晴空 ——芦台五中九年级组校本教研工作总结 芦台第五中学 韩克军 芦台五中九年级组自其面世那天起，就以雄厚的师资力量、优良的工作作风和抢先的教研教改意识，树立了良好的社会形象，赢得了全县人民的关注和赞扬。随着校本教研工作的推行和深入发展，在市、县教研室、教科室的引导帮助下，五中九年级组全体教师怀着强烈的使命感，从思想到行动，从理论到实践，高度负责地积极开展校本教研工作，取得了可喜的成绩，积累了许多宝贵的经验。为了保证校本教研工作的深入实施，现将3年来的新课改工作总结如下。 一、开展制度建设，提供课改保证 为了保证新课改工作的顺利实施，保证校本教研各项工作落到实处，九年级组成立了以包组主任为组长、以年级组长为副组长的教研工作领导小组，建立健全了各学科教研计划方法、统筹安排全组校本教研工作。先后制定了《九年级组学科教研制度》、《关于切实改进和加强校本教研工作的若干意见》、《学期教学业绩奖制度》、《教育教学成果奖制度》等一系列管理和奖励措施，激发全组教师教研的工作热情，充分调动校本教研工作的积极性。 二、加强师资培训，转变教学观念 为了增强校本教研工作的有效性，年级组选派了各学科教师参加市教研室组织的新课改培训学习，所有九年级组教师都参加了暑假县教研室组织的教师培训，九年级组还在学期开学之前组织了校内培训。先后组织教师学习了相关的校本教研工作理论文章，如徐远征教授《走校本教研之路，育课改实验之师》，和北京教研院教研室的《以行动研究，促进校本学科教研》，及郭华教授的《校本教研及其开展策略》等。结合专家讲座组织专题研讨，利用学校网络资源，创办校本教研论坛，使老师们认识校本的基本意义，为了学校，在学校中基于学校。确立了校本教研的三个理念：学校是教学研究的基地，教师教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的根本目的，理解了教师的个人反思，教师集体的同伴同助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三种基本力量，通过各种培训，促进同行之间的广泛交流和深入讨论，全面提升学校和教师的教学研究能力，以及解决教学实际问题的能力，提升教师专业水平。 三、坚持集体教研，发挥群体效应 五中九年级组的集体教研早已扎实开展，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课、统一步骤早已成为年级组的常规工作。随着校本教研工作的推行与深入，年级组的教学研究更加活跃，各学科组按照学校要求进行业务学习、评课，积极讨论、解决新课改教学中出现的各种业务问题和教材教法等问题，充分发挥九年级组全体教师的智慧和力量，提高了教师的理论水平和业务能力，按照各学科特点，加强相互研讨，改变课堂教学组织形式，要求教学设计尽可能为学生主体性的发挥、自主学习、探究学习提供时间和机会。年级组按计划适时进行课改观摩课、说课活动，开展组内的公开课活动，在集体教研的活动中，教师之间通过探讨交流，取长补短，提高认识，更好地发挥了每个人的教学特色，发展了教师的个性、创造性，使课堂充满了活力。 四、优化课堂教学，培植课改沃土 教育教学的真正意义主要体现在课堂，校本教研成败的重要表现也在于课堂教学。师生互动、情感体验、小组合作、科学探究……都离不开课堂教学。五中九年级组在校本教研中始终坚持以优化教学过程、提高教学效率为为重点讨论和实践内容，多次组织教师研讨《新课程优秀教学设计与课例研究专辑》。连续三年开展校级“高质量、高效率”课堂教学评选活动，邀请县教研室教研员亲临指导，并邀请兄弟校优秀教师进行示范课展示。年级组依托课堂教学这一主阵地，以校本教研为重要武器使教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、组织者，使教学过程由教向学转化，注重学生的自主建构，使学生的独立性和自主性不断提升，课下学生自主预习，课上学生自主展示、合作探究。学生自学发现问题，合作交流解决问题。教师创造性地使用教材，把课内教学与学生的生活实际相联系，拓宽了学生视野。课堂教学改革的开展使不同层次的学生都得到了发展，教学质量一年上一个新台阶。 五、深入课题研究，推进课改发展 为了深化新课程改革，形成“问题即课题，教学即研究，教研即培训，成长即成果”的教研氛围，九年级组针对新课改的综合性和系统的特点，注重课题立项与教科研培训，以课题研究的运作方式推进课改实验工作。各学科教师针对自身优势及科特点确定自己的子课题。三年来，全组共有国家级课题1个，市级课题3个，县级课题6个。课题研究者在实验过程中互相讨论，大胆实践