庐山的云雾》教学设计1.docVIP

3、庐山的云雾 折柳中心小学 王国富 2014.2.26 教材简析和教学思路： 《庐山的云雾》是苏教版版小学语文三年级第一单元的一篇课文。这是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的奇幻与神秘，运用比喻的修辞手法，用优美的语句，传神的文字，形象、生动地描绘出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总—分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。 在教学设计中，考虑到三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 教学目标：?? ?1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高理解句子的能力。 ?2、理解课文内容，品味感悟文章的语言美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3、认识“总—分”的构段方式，学习作者是怎样具体描写事物特点的。 教学重点：引导学生体会课文语言的优美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学难点： 发现和体会“总—分”的构段方式，学习作者抓事物特点，把事物写具体的方法。 教学过程：??? 一、谈话导入： 同学们，上节课我们学了生字，读了课文，回顾一下，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？? 这节课就让咱们一起走进庐山来欣赏云雾。请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀飞啊，飞啊。——此时,漫步于山道上,你眼前漂浮的是云雾,脚下踩着的是云雾,身边流淌的是云雾,伸手摸摸,在你身边摸到还是什么? 生:云雾。 师:同学们,你们现在在哪儿呀? 生：庐山 二、品“千姿百态”： 1、（理解千姿百态） 师：请大家睁开明亮的大眼睛读读课文的第二自然段说说你在庐山都看到了什么？ 生:我看到庐山的云雾有很多不同的姿态。（千姿百态） 生:我看到庐山的云雾有的像帽子,有的像玉带,有的像大海,有的像天幕 师:很显然，这段的中心句是哪一句？划一划。会读书的孩子，他能文字变成脑海中的画面，再来读读这一段,这一次要边读边想象,看看你的脑海中能出几幅画。明白了吗？（生读） 2、（借画品动词）?? ? （1）师：你们眼前出现画了没？脑海中出现画面了吗?几幅画?什么样的? 生：根据课文内容回答…… 师：第一幅画，画的是什么？是什么姿态的云雾？ 生：白色绒帽的云雾。 师：第二幅画，画的是什么样的云雾？ 生：玉带般的云雾。 师：第三幅画，画的是什么样的云雾？ 生：是像茫茫的大海。 师：第四幅画，画的是什么样的云雾？ 生：是像巨大的天幕。? ? （2）师：这么美好的画面,咱们一起合作把它们画下来好吗？要画云先得画什么？有了山的衬托云雾才显得更加的洁白。(师在黑板上画出大山，选四位同学上台画) 师:其他同学还有更重要的任务，请你们对照课文的内容，看看他们画的怎么样，待会老师要请大家来评画。瞧,四幅美景已经展现在我们面前。 （3）同学们请看，台上的四位小画家已经画好了，我们一起来看看！能说说你为什么这么画吗？（师生共同评议画，学生指画说山头、山腰、山谷、山峰）??? （4）师：作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是多么有序！（齐读）??? 3、（品比喻） 师：同学们，庐山的云雾确实非常漂亮、神奇，但作者的语言文字更美！美在哪呢？请大家再读读这一自然段！?? 【课件出示全段】指名读——指名说（作者运用了比喻，把云雾写得更加形象更美了！）???? 过渡：是啊，4个比喻就将庐山的云雾写得千姿百态，让我们体会了它的美丽神奇！那你能美美的读读吗？???? 指名读（2人）评：听了你的朗读，我的眼前出现了一顶顶白色的小绒帽；这样的天气戴上小绒帽一定很漂亮！真是一望无际的大海！真是广阔无垠的天幕！???? a【出示课件，已去掉了像什么这部分内容】 师：这么美的景色，这么美的语言，你们想把它永远记住吗？同学们，那现在老师要考考你了，这个你会填吗？自己先试试。???? b【出示课件，已去掉了方位词、动词、比喻句】 师：真厉害，现在难度提高到十级！你还敢挑战吗？ 指名填（评：背得正确流畅！你真是个小小记忆王！）???? c【看图背，出示课件】 ?师：现在难度提高到五十级喽！还有谁敢挑战？哇！这么多人