湖南 教育科学十五规划课题成果合集 青f少年社会责任感培养研究》成果公报 吴停风 湖南省教科院.doc

青少年社会责任感培养研究》成果公报 吴停风 湖南省教科院 ???????????????????????????《青少年社会责任感培养研究》成果公报课题批准号：XJKOIA007课题类别：重点资助课题学科分类：基础教育课题主持人及主要研究人员：主持人：吴停风，湖南省教科院副研究员、《当代教育论坛》编辑部副主任、副总编主要研究人员：罗 福、张 平、葛天普、陈 坚、刘忠义、薜剑钢，田景正、易红郡、上官剑、丁金霞、潘??明、邓剑英、陈黎明由湖南省教育科学研究副研究员吴停风主持的湖南省教育科学“十五”规划重点课题“青少年社会责任感培养研究”（课题批准号XJKOIA007）经过4年的艰苦努力，较好地完成了预定的研究任务，取得了预期的研究成果并于2006年12月通过了湖南省教育科学规划办组织同行专家结题鉴定。现将课题研究主要成果公告如下：一、课题研究的理论依据本课题研究的理论依据主要是马克思主义关于人的本质和社会本质学说、人的全面发展学说以及当代伦理学、教育学、心理学关于青少年人格、品德、个性发展的科学理论。二、研究目标、内容与方法课题研究的目标主要有三个方面：一是对社会责任感的基本理论问题进行深入探讨；二是从总体上分析、评价青少年社会责任感的现状，找出其中存在的主要问题及其产生的原因；三是从实践中总结、探索培养青少年社会责任感的有效途径和方法。为了实现上述目标，本课题研究的主要内容分为以下6个方面：1．培养青少年社会责任感的必要性、重要性、紧迫性。2．社会责任感的内涵与特征。3．青少年社会责任感的构成与分类。4．青少年社会责任感形成和发展过程。5．当前青少年社会责任感的现状、存在的主要问题及其原因分析。6．青少年社会责任感培养的目标、原则和有效途径、方法。根据课题研究的目标和内容，我们主要采用以下几种方法开展研究：1.文献法。2.调查法。3.经验总结法。4.实验法。5.比较法。6．专家咨询法。三、课题研究的主要成果本课题研究的主要成果包括以下五个部分：第一部分 关于青少年社会责任感的若干基本理论问题（一）青少年社会责任感的内涵与特征社会责任感是一切心智正常的人对自身在社会中所应承担的责任的自觉意识，以及对与责任相关的行为选择、行为过程及后果的情感体验。对社会责任感的正确认识离不开三个基本点：第一，社会责任感的主体是社会的人，而且是有理智的、有能力的人，以及由这些人组成的社会组织。动物有时也有保护幼小老弱同类等似乎很“负责”的行为，但那只是出于本能而非责任感。一个失去理智或没有任何能力的人当然也就谈不上什么社会责任感。第二，社会责任感既包括人们对自己所应承担的社会责任的认识，即知道自己肩负着哪些责任；也包括对自己履行责任过程及结果的态度、体验。如在认真履行责任后获得愉悦、美好的感受，没有履行责任时的羞愧、内疚和自责等情感体验。第三，社会责任感与其它许多高级社会情感有着密切的联系，又有本质 区别，我们应该充分利用其内在联系，促进它们共同发展，但不能将它们混为一谈。出于上述对社会责任感的理解，我们认为它具有以下特征：第一，主体的广泛性。第二，内容的时代性。第三，利益的明确指向性。第四，情与理的统一。第五，以社会需要为心理基础。（二）社会责任感的构成和分类社会责任感由以下几个方面的要素构成的：责任的主体，即承担责任的个人或集体；责任的对象，也就是通常所说的“为谁负责”；三是责任意识，也就是责任主体对自己应承担何种责任的认识，主要是指与自己的行为相联系的责任的性质与类型；责任的意向和体验，指承担责任的愿望以及伴随履行责任过程和结果的不同态度和情感体验。根据社会责任感的构成，可以从不同的角度对其进行分类。按照责任主体，可以分为个体的责任感、集体的责任感、民族的责任感、国家的责任感等等。按照责任对象，可以分为对自我的责任感、对他人的责任感、对集体的责任感、对民族的责任感、对国家的责任感、对环境的责任感等等。按照行为性质，可以分为生活责任感、职业责任感、交往责任感等等。按照责任主体的情感体验的强弱，可以分为淡漠的责任感、平淡的责任感、强烈的责任感、特别强烈的责任感等……需要指出的是，上述分类不是绝对的，只是对作为整体的社会责任感从不同的视角进行分析和描述而已。（三）青少年社会责任感形成和发展的过程青少年社会责任感的形成与发展是一个有步骤、分阶段、递进式的过程。它与青少年的整个心理的发展，特别是自我意识、自我同一性，以及人生观、价值观的确立与发展密切相关。我们把这个过程分为三个时期：一是“前责任”时期；二是“他律责任”时期；三是“自律责任”时期。三个时期环环相扣、层层递进。第二部分 关于青少年社会责任感培养的重要现实意义（一）培养社会责任感是青少年健康成长的重要保证。强烈的责任感是健康人格的核心品质之