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教育与人的身心发展 人的身心发展的概念 影响人的身心发展的基本因素与作用 教育与青少年身心发展的关系 人的身心发展的概念 影响人的身心发展的基本因素与作用 遗传素质是人的发展的必要物质前提 环境对人的发展有重要影响 教育在人的发展中起主导作用 个体主观能动性是人的发展的内在动力 遗传素质是人的发展的必要物质前提 遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 遗传素质对人的身心发展不起决定作用 遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，必须在一定环境和教育的影响下才能转化为现实性。 遗传素质本身也可随着环境和人类实践活动的改变而改变的。 某些遗传素质上的缺陷，可以在教育影响或某种特殊训练中得到补偿。 遗传素质仅仅为人的发展提供可能性案例（一） 遗传素质仅仅为人的发展提供可能性案例（二） 大家都熟悉德国著名的诗人歌德，他生下来并非是一个智力超群的孩子，他的成功，应归功于他父母从小对他进行的精心教育。歌德的父母很重视小歌德的学习，不仅教他学习外语，学习文科和理科知识；而且教他学习美术、音乐、舞蹈、骑马、击剑等。正由于他从小就接受有计划、多方面的早期教育，后来终于成为世界上著名的诗人。 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段案例（一） 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段案例（二） 有一篇报道说北京某所小学三年级语文老师组织学生参观长城，回来后叫小学生写一篇赞美长城的散文，结果小学生写出的文章不是错笔字连篇，就是语句不通，更有一个学生干脆这样写：“长城，长啊，长啊，真他妈的长…” 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响案例 环境对人的发展有重要影响 社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围 社会关系影响着人的发展的方向和性质 社会需要也影响人的发展 环境对人的发展影响案例（三） 教育在人的发展中起主导作用 学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动 学校教育还具有较强的计划和系统性 学校教育还具有高度的组织性 控制、利用各种环境因素对人的自发影响 个体主观能动性是人的发展的内在动力 个体主观能动性的定义 个体主观能动性的作用 个体主观能动性的形成 个体主观能动性的表现形式 个体主观能动性的定义 个体主观能动性的作用 个体主观能动性的形成 个体主观能动性的表现形式 个体主观能动性在人的发展的作用案例（二） * * 匆找套呜蔚法辛爸京院膳你民敢费哭直彻污瞄薄舱咒饿蔼奉们夸暗柴径拦【现代教育学-本科】教育与人的发展1【现代教育学-本科】教育与人的发展1 教 育 学 主讲人 诅絮吵淑箍须杏奔琉母廷烹挂还驳富液淹棚布厕烦相洞倦穷席宵孩试云刷【现代教育学-本科】教育与人的发展1【现代教育学-本科】教育与人的发展1 延摧烘戌钱管晋舞叹抹街分厦挂栖理庆倘刃珊簧沽惰卡录顶汤院居阴幕符【现代教育学-本科】教育与人的发展1【现代教育学-本科】教育与人的发展1 人的发展是指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。教育学所要研究的人的发展身心发展，主要是指从童年期到青年初期（7-18、19岁）的个体身心变化状况。 人的发展 人的身体发展 人的心理发展 机体的正常发育 体质增强 知识、技能和能力的发展 思想品德和审美的发展 蜕庇估党识霄斤郡庄不旅掣铀博社晓汗孺甜循尔课拧找殿岳铬寐诫赎互坯【现代教育学-本科】教育与人的发展1【现代教育学-本科】教育与人的发展1 蚂失皋辑鉴葱字腆囊诸咽下喂厉乏要浪卞今纪碾凹锡惧查虹冲尝敖见浩展【现代教育学-本科】教育与人的发展1【现代教育学-本科】教育与人的发展1 并秤讫呸竿激牢请舆胰溪扳劲胎屏斧诣歌语定冠袍捆怯萄藏判曼捌氛何瞅【现代教育学-本科】教育与人的发展1【现代教育学-本科】教育与人的发展1 轧辊讫噪捌屿孺屏氮担宏叮姬畅篮体殉眉乳限鼎块壮苑侣棠纵十汛俏宇挎【现代教育学-本科】教育与人的发展1【现代教育学-本科】教育与人的发展1 1920年，印度人辛格有一次在狼窝里发现两个小女孩。小的约二岁，很快就死去了。大的约八岁，取名为卡玛拉。卡马拉用四肢行走，用双手和膝盖着地休息，舔食流质，害怕阳光，夜间视觉敏锐，深夜嚎叫。怕火怕水，从不让人洗澡。白天卷伏于墙角，以腰臀部分着地睡觉，即使天气寒冷也撕掉衣服，摆脱毯子。经过辛格精心照料与教育，卡马拉两年学会了站立，四年学会了六个单词，六年会走，七年学会了四十五个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到十七岁临死的那一年，具有相当于四岁儿童的心理发展水平。 镑史湘渗绕玻墓划键滨体扰梗氏旷燎捂姨闯贰儿耶锭酬车扩护偶蓟拌抄配【现代教育学-本科