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返璞归真 实现课堂教学的实效性 福建省罗源县实验小学 阮新爱 返璞归真是新课标对数学课堂回归本质的热切期盼，更是真实、活泼地通向课堂教学的最佳途径。本人在上《比的意义》这节课时，力求通过创设“真”的情景，用活教材，进行“实”的探索，激发学生的学习兴趣，从而收到了较好的教学效果，现谈谈一些教学体会： 一、情景创设的“真” 数学教学不应该是刻板的知识传授，应该遵循源于生活、高于生活、用于生活的理念。实践表明，越贴近学生生活的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。所以，应从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。2杯米，3杯水。可是我家量米用的杯子不见了，怎么办？独立思考后，学生说可以用2碗米、3碗水；也可以用2瓢米、3瓢水；还可以用其它的杯子、甚至可以用水桶……。这时我让学生议一议，能否用这些容器来代替，这样做出来的饭是否软硬适中呢？学生经过思索，一致认为虽然容器变了，但米和水的关系是不变的，都是米2份，水3份，只要抓住米和水的关系，不管用什么容器代替都可以。那米和水的关系可以怎样表示呢？此时导入新课，出示课题：比的意义。这样就使学生感到亲切有趣，进而感受到学习比的意义是生活的需要，激发学生学习的内在动机。 二、教材改组的“活” 教材是教师进行教学的主要依据，是精选出来供学生学习的材料，但它并不是教学内容的全部，也不是教学的终点。因此，教师应该改变教教材和以教材为本的旧观念，以新课程标准的核心理念——一切为了每一位学生的发展为依据在充分理解和领会教材的基础上，从学生的现实经验、认知水平和内在需要出发，根据教材提供的材料，充分利用灵活书本上的死知识为课堂上的活知识 联 系 区 别 比 除法 分数 小组学生通过交流、合作，并把表格填完整。这样把三者的比较放在一起进行探求，知道了比、除法、分数之间的联系与区别，加强知识的整合性。最后把书中“做一做”习题改成课件出示信息窗： 小明一家在“十一”长假期间驾车出游，10月8日驾车行驶时间和行驶路程记录单： 上午行驶2小时 下午行驶3小时 上午行程160千米 下午行程270千米 学生分别写出上午、下午行驶的时间的比，上、下午行驶时间与上、下午行程的比。当一个学生写出“2：270”，就组织学生讨论，这样到底行吗？学生通过讨论，知道了2是上午行驶的时间，而270千米是下午的行程，它们之间是没有联系的，所以这个比是不行的。在亲身的经历和体验中学生真正感受到了同时也感受到了数学与现实生活的联系，从而激发了学生在生活中发现数学，应用数学的意识。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。但兴趣从何而来，这个问题值得每位教师去研究 辩论也是趣味性课堂常用的方法，在教比的后项是否可以为零时，我让学生展开辩论。甲方说比的后项不能为零，原因是比的后项相当于除法中的除数，相当于分数中的分母，除数和分母不能为零，所以比的后项不能为零。乙方说比的后项可以为零，如亚运会中国女足以4比0战胜韩国队，记分牌上是4：0，这里比的后项不是为零吗？这时我适时的引导，让学生说出这4比0是什么意思，终于明白这里的4：0是说明中国队得4分，韩国队得0分，仅仅表示两个球队所得分数的对比，而不是表示4÷0。通过这样的争论，不仅活跃了课堂气氛，而且所学的知识也牢牢印在学生的脑海中了。 鼓励也是激发学生兴趣的有效方法之一，在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心学生觉得如果举手，老师点名回答问题，答不出来将会很尴尬，很丢面子 看一堂课如何关键看学生。好课就是让学生得到实惠的课，是能够促进学生发展的有效教学。学生进行了一次探究之旅，转变了学生的学习方式，学生始终处在探究的状态之中，体现了教学的新课改理念，以及自主学习、合作探究的新课改教学模式，收到了良好的教学效果。 4