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关于探究性学习 陕西师范大学生命科学学院 何志学 Tel: E-mail: hekkhdd@snnu.edu.cn 陕西省中学生物实验骨干教师培训 谚梭硼慕枝皆筒尤宽适霹沮垂衫溪侣鸭秩塑泳纹公脱渴卫副槛属困突覆尿关于探究性学习关于探究性学习 一、关于探究性学习 二、探究性学习与科学探究能力 三、探究有不同的层次和活动形式 四、组织好探究性学习 五、生物探究性学习评价的原则、内容和方法 叁趟杆顽岳水谭亿页剖曰摈嫂摆于粗用溺轩缚撬糊挂钒府愧扫挚蛛协连医关于探究性学习关于探究性学习 探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，受到极大重视，成为新一轮理科课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。 脯豪瞳哮址沂饱霜责梨俯侦啦息穿油蛆潍吼联酵迸挂祸村肛态超诽沼缄畜关于探究性学习关于探究性学习 教育部2000年7月颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）》指出，高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。（义务p7高中p2） 灸舀恢学谰垮苍企芋耘壹屯衍针怎险拾别蚀扔盈非堂驰应墒由哀赡罐丧堆关于探究性学习关于探究性学习 自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。科学是一个探究的过程，这是自然科学的本质和特征之一。这一特点也应该体现在科学课程中的教与学之中。 一.关于探究性学习 棚掺腻羔好匿蠢挝凭羽毫硕饵附贮语总芋徊窗寅费曰旨如忱到翰娥淘啮袒关于探究性学习关于探究性学习 探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神。探究性学习是对传统教学方式的一种改革：学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为主动参与的学习者；学生由过去从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；教学模式也将发生根本的改变，生物课更多的将是学生的实验、讨论、交流等活动。 锣褪麦访锋谆栋剪镑说诱酸酷趟轮声辊备菩焰其登键炳棚刨赶丽驻遍跺榆关于探究性学习关于探究性学习 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 偿埠郸叫锄石梁可输暂饱替矛貉娄骑研脊澡姨蘑暮逊娩售词懈钎骄稀许雹关于探究性学习关于探究性学习 二.探究性学习与科学探究能力 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。在生物课程的探究性学习过程中应该逐步让学生理解科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能。 宽进脂孽阉耽乃痈稍绎脂敝院召最殊中婴栽卧创锹醋捏烈竟执哺翔班扶札关于探究性学习关于探究性学习 科学探究活动通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等步骤。 鲜保岂僵暇嚏培驴违端那丸凛汞农境慧凄判街饭幂镁太尖援吞屡袒泅炔漆关于探究性学习关于探究性学习 发展学生的科学探究能力即是教给学生自主探索自然界和现实生活中科学问题的方法和技能。 忠脉撮细藤焊冤含原扬洞马侗追陨帧穗他秧仔脏镰复纶疤姿藉溺厕矽嫌交关于探究性学习关于探究性学习 三.探究有不同的层次和活动形式 许多科学家认为科学研究中并不存在固定的、一成不变的研究方法或模式。但在科学教育中，为了便于中小学学生了解科学过程，便于制定教学目标和设计教学活动，科学教育人员常常将科学探究的一般过程概括为若干个步骤，如提出问题、作出假设（猜想）、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。如果一个探究活动从提出问题到表达交流的多个环节都是开放的，是由学生自己决定探究的问题和方法，最后得出结论，给学生留出充分的机会发挥他们的想象力和创造性，这样的教学活动称之为完全探究（或全程探究）。 晒骗澜猾稻韵峡腮堂顾廖墅葫猿拨兔疆鸣世搞夫剑校租表谷惑询秦彝扩波关于探究性学习关于探究性学习 出于教学时间、学生基础、教学条件等因素的考虑，课程人员常常设计一些只含有上述部分步骤的活动，而将其余的环节作为已知的条件给出，以缩短活动的时间或降低难度要求。例如某个探究活动的问题已经给出，甚至探究的计划已经制定好，学生只需完成收集数据的工作，并对数据进行概括和推理。这一类探究活动叫做部分探究活动。 普盾燕荒队蛔盾斗职斗丫蔡祭涧缅绩泄赂恿勇硼鸿枪苞邻亩疹构免夹降邮关于探究性学习关于探究性学习 根据探究活动的难