2015三年级语文下册《心中那盏灯》教学设计 语文S.docVIP

心中那盏灯?教学目标：??? 1．指导学生认识10个生字，会写15个生字。??? 2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。??? 3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。??? 教学重点：??? 抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。??? 教学准备：教学挂图 小黑板教学过程： 复习入课 1、这节课继续学习第18课《心中那盏灯》，板书课题，齐读课题。 2、昨天，已初读课文，了解课文的大概内容，说说课文讲了一件什么事？3、学习课文的第一部分，齐读，这部分主要写了什么内容吗？ 4、学生交流汇报 二、细读理解，品味感悟学习课文的第二部分。先找几名同学读一读课文的第二部分。同学们边听边想：父亲是怎样为我做灯的？ 1、指名读文（5----13自然段） 2、轻声读课文，思考：父亲是怎样为我做灯的？边读边画描写父亲做冰灯的语句。 3、说一说，你画了哪些句子？ 4、汇报划出的句子 5、黑板出示：我努力睁开眼睛，只见……捂在自己的脖子上暖和一会儿。 （1）、挑生读。其他同学边听边画出描写父亲做冰灯时动作的词语。 （2）、学生汇报找到的词语。 相机理解“打磨”。想一想，父亲在打磨这块冰时会遇到什么困难？ （3）、那应该是一种刺骨的冰凉。从这些词语、这些句子当中你体会到了什么呢？  （4）、父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？ （5）、指导朗读。 6、父亲做冰灯的行为引发了父子间的三次对话，下面请同学们默读课文，边读边画出父子间的三次对话。 （1）汇报 （2）重点指导读第二次对话 (3)读。注意“尴尬”这个词，你知道“尴尬”是什么意思吗？生活中你遇到过尴尬的事吗？ (4)文中的父亲为什么尴尬？ (学生汇报交流)（5）那你能试着读一读父亲的话吗？ 7、父子间的第三次对话是怎样展开的呢？ 出示相关语句学生自由读这部分内容。 相机指导学生分角色朗读。8、听着父亲的话，看着父亲冻得发红的双手，我被深深地感动了，你能把我被父亲感动的句子找出来读一读吗？ 9、用各种方式读第13自然段。 10、此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我你为什么流泪的吗？ 三、品读课文最后一个自然段。1、自由读这段话。2、文中说：“那是一盏最美的灯”，现在你明白了吗？为什么说“这是一盏最美的灯”？3、有感情齐读这段话。四、拓展延伸????????? 你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。五、总结是呀，孩子们，父爱如山，父爱如海。父爱是那寒夜里打磨出来的一盏冰灯，父爱是一张温暖的被子。其实我们每天都在享受着爱，让我们在享受爱的同时，也学会关爱他人，学会感恩吧！六、作业：把文中令自己感动的句子读一读并摘抄下来。读更多的关于爱的小故事。板书设计：《心中那盏灯》教学反思 1、借助问题创设情境。 从广义上说，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。而对于语文学习来说，问题是学生思维的出发点，能有效地引发学生的思考。在这节课的教学中，我设计了如下典型的问题情境： 在学习父亲做冰灯这一段时，我提出了这样一个问题：父亲在打磨这块冰时会遇到什么困难？通过这一问题使学生深刻地体会到：父亲用双手长时间地打磨这块冰是一项非常艰辛的工作。这么艰辛的工作父亲仍然去做，能让学生感悟到父亲的良苦用心，体会出父亲的爱子之情。 在引导学生理解“尴尬”一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次问话;也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。 在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：如果你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我 “你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。 2、借助生活创设情境。 例如对“尴尬”一词的理解，如果单凭学生的以词解词 “神态不自然，不好意思”等，学生的理解肯定是模糊的，通过我的“你在生活中遇到过什么尴尬的事吗?”这一问题，学生们纷纷说出了生活中遇到的尴尬的事。这样与学生的生活经历相联系，使学生具体地了解了“尴尬”一词的意思。 再有，上面提到的“父亲在打磨这块冰遇到什么困难？”这一问题，其实这既是问题情境，但同时也包含生活情境的创设。当孩子们说父亲打磨这块冰会想到很凉时我又接着说：“老师想同学们一定都摸过冰，拿过冰，那你在摸冰时是什么感觉？谁长时间地拿过冰，什么感觉？”“那父亲长时间地打磨这块冰，他的感觉应该