大学校园环境建设.docVIP

1．苏霍姆林斯基谈校园物质文化建设 苏霍姆林斯基是前苏联当代著名的教育实践家和教育理论家。他十分重视校园物质文化建设。他认为良好的校园环境是培养“全面和谐发展的人”的前提，让学生亲身参与学校的各项物质文化建设，可以培养学生的崇高道德，是培养合格公民的重要途径。他的长期校园物质文化建设的实践对于指导当前我们中职特色校园文化的建设，推进职业教育的发展具有重要启示。苏霍姆林斯基从教三十多年，其中有大部分时间在一所乡村学校担任校长。他相当重视校园物质文化建设，曾指出“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。他在教育实践中，强调教育理想与具体环境的有机结合，通过教育环境的布置很好地贯彻了他的全面和谐发展的教育理论。苏霍姆林斯基认为，学校的物质基础首先是一个完备教育过程的必不可少的条件；其次，它又是对学生精神世界施加影响的重要手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。因而，他特别重视改善校园物质文化建设。 2．国内校园文化研究的现状及成果 在我国，校园文化的概念提出较晚，最早提出是在1986年4月，上海交通大学举行的第12届学代会上提出，而随后5月由共青团上海市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”上得到肯定和认可，校园文化建设的热潮也随之兴起。之后我国很多学者从不同视角、不同侧面对“校园文化”的概念作出界定。1986年，沈辉发表第一篇讨论校园文化的论文《校园文化浅析》，稍后又发表《校园文化的特征、功能与建设》，从而引发了有关学者对校园文化的兴趣。此后，全国各地对校园文化的研究蔚然成风，使得校园文化的建设有了长足的进步。经过二十多年的发展，我国校园文化理论研究已经初具规模，理论体系已经基本建立，并在此基础上逐步完善，并且开始朝着科学化，系统化的轨道发展。 3．目前学术界对校园文化的主要观点及不足 （1）“社区”说，即校园文化是社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态。 （2）“氛围说”，即校园文化是一种群体文化，是在校园这个特定范围中的一种氛围。 （3）“综合说”，即校园文化是学校在长期发展中逐步形成，为全体成员认同遵循并带有本校特色的价值观念、行为方式、学校风气、校园精神、道德规范、发展目标和思想意识等因素的综合。 （4）“补充说”，即校园文化是学校“第一课堂”的补充和完善，等同于“第二课堂”。 这四种对校园文化的理解，都有它合理的一面，对我们当前校园文化的建设有一定的理论指导意义，但同时也很容易发现这几种说法存在着它的片面性，他们揭示的都只是是校园文化建设的某个侧面，不够全面，有的说法还容易让人产生误解。 （二）研究的目的 1、分析中职学校特色校园文化建设的必要性。 我校校园文化建设存在着重物质文化建设、封闭性强、传统色彩浓重、职校特色不显著的现状，我们急需把开放性校园文化的建构、富于现代意识的校园新文化的培植、加强同企业联系具有中职学校特色的校园文化建设作为我们下阶段进行校园文化建设的主要内容，我们认为这几方面的建设更富于现实意义，是校园文化建设跟上时代潮流，顺应社会发展、顺利实现校企无缝对接的基本途径，也构成了我校实践的基本内容。 2、构建中职学校特色校园文化的建设方案。 职业学校教育要有生命力，必须帖紧和服务于地方经济，但如何才能服务于经济，更好地促进地方经济的发展，使职教改革的理念、方法、措施等方面形成一个完整的体系，从根本上说还是要提高教育的主体----学生的素质为目标。为此，我们充分利用校园文化建设的育人功能，着重加强精神文化建设，重点研究校园文化建设对学生综合素质的影响，即如何把学生培养成为未来合格的技术工人。我们在总结已有的校园文化建设成果的基础上创造性地提出了以提高学生综合素质为核心的校园文化建设方案。 3、探索中职学校特色校园文化建设的基本途径和策略。 文化是一种隐性的东西，它必须依赖于各种载体来体现，并作用于人们的思想，起到教育作用。校园文化亦是如此。我们认识到校园文化强大的育人功能，我们将尽可能地利用各种载体，推进校园文化的建设，努力提高学生的综合素质，形成自己的办学特色。 4、摸清中职学校特色校园文化建设对提高学生素质的一般规律。 通过对中职学校特色校园文化建设的实践研究，我们希望能摸索出学校校园文化对学生综合素质提高的一般规律：如：“心善”方面的爱心、同情心，不做坏事，帮助弱小同学等；“嘴甜”方面的不说脏话、对人有礼貌、尊老爱幼、语言表达准确等；“脑活”方面的思维敏锐、头脑灵活、办事点子多、学习成绩好等；“手勤”方面的热爱劳动、办事效率高、乐于帮助人等；“体健”方面的身体健康、心理健康、有较强的竞技体育水平等；“技高”方面的操作技能提高、岗位意识和竞争意识的加强等；“忠诚”方面的忠于国家、忠于自己的事业、对朋友忠诚、有诚信等。 （三）研究的意义 职业教育就