2014加强未成人思想道德教育的有关理论.docVIP

加强未成年人思想道德教育的有关理论 2008.8 一、教育的目标和宗旨 ★ 把人的先天就有的潜在的知识、美德诱发出来，这就是教育。 —— 苏格拉底 ★ 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 —— 赫尔巴特 ★ 所谓教育，不过是人对人主体间的灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。 —— 雅斯《什么是教育》 ★ 教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。 —— 雅斯《什么是教育》 ★ 教育应扩展到整个人的一生，教育不仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分。教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为他的目的。 ―― 勒内·马厄（联合国教科文组织总干事） ★ 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 ―― 爱因斯坦（德国物理学家） ★ 只有受过教育的人才是自由的。 ―― 爱比克泰德（古罗马著名哲学家） ★ 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ―― 夸美纽斯（捷克教育家） ★ 只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 ―― 契诃夫 ★ 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 ―― 詹·马修斯 ★ 如果一个人获得了幸福、健康、才能、财富、快乐、权势等一切，但放弃了对真、善、美的追求，那么他就会堕落成为动物。 —— 今道友信（日本美学家） ★ 教育要为人的一生提供四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。在具体阐述第四个支柱时，强调尊重和发展人的个性，并以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。 ―― 《教育――财富蕴藏其中》 ★ 人才为政事之本，而学校尤为人才之本也。 ―― 颜元 ★ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ―― 管仲 ★ 教者，长其善而救其失也。 ―― 《学记》 ★ 食饱、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。 ―― 孟柯 ★ 质有愚智，非学无以成其才，才有全偏，非学无以成其用，有学校以陶冶之，则智者进焉，愚者止焉，偏才者专焉，全才者普焉。盖贤才之生，或千百里而见一，或千万而有一，若非随地随人而施教之，则贤人亦以无学而自废，以至于湮没而不彰。 ——见《孙中山全集》第一卷第9页 ★ 养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。 —— 鲁迅 ★ 教育的目的是养成自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神”。 ―― 郭沫若 ★ 受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民。 ―― 叶圣陶 ★ 解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。 －－ 陶行知 ★ 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 －－ 陶行知 ★ 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 ―― 江泽民 二、道德教育 ★ 道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫尔巴德（德国教育家） ★ 在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。 —— 孟德斯鸠(法国哲学家) ★ 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 —— 赫尔巴特 ★ 人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。