语文课堂教学案分析.ppt

师：亲爱的同学们，你听到这首略带伤感的歌里唱的是什么了吗？看着屏幕上依次出现的文字，你知道歌手想要通过自己的歌声，向我们传达他内心的什么愿望吗？ 播放歌曲：当浮云拒绝了阳光的问候/还有多少温暖在你的心头/当星星已不再出现在夜空/你还有多少梦想多少希望…… 能不能把碧绿还给大地/能不能把蔚蓝也还给海洋/能不能把透明还给天空/从梦开始的地方/一切还给自然…… ? 生：（聆听）（谈自己听了歌曲后的体会。） 师：小结。歌手通过自己的歌声，希望能唤起人们对环保的重视，发动更多的人来关注环保，参与环保。 师：上课之前，我想先请同学们看一组图片，同学们有没有兴趣？ 师：展示图片1、图片2、图片3、图片4、图片5 师：你们看到了什么？请大家谈谈。 （热烈畅谈在图片上所获取的信息，与其他师生交流。） 图片1、在海洋上漂浮着大量的垃圾，垃圾布满了海面，一直和海上的孤岛相连，一位被困在岛上很久了的男子很欣喜地以为海面上架起了桥，向着这座垃圾桥跑去。（垃圾污染海洋） 图片2、哺育了我们人类的地球被塑料袋包围着，正在痛苦地挣扎着、喘着气。（白色污染包围地球） 图片3、几位荷枪实弹的警察保护着一位提着纯水的男子，走向一辆运水车，就像现在的警察保卫着运钞车一样。（人类面临着饮水危机） 图片4、一个现代化的工厂正在向天空排着黑烟，同时正大量地向河里排着污水，一位领导模样的男子站在河边看着水中自己的影子，惊诧地发现自己的影子居然变成了骷髅。（污染环境，必将危害自身） ?师：大家刚才看到的这几幅图都是漫画，也许很多同学会觉得漫画就是以一种夸张的手法一种风趣的方式来反映现实的，经过艺术加工后，离现实生活好像有那么一点距离。那么，我们联系实际想一想，这几幅漫画所反映的内容，在我们真实的现实生活中有没有呢？就在我们家乡，就在我们生长的台州各地，你有没有发现过类似的情况，有没有留心观察过这方面的事呢？请来自台州各地的同学谈谈你自己家乡在这方面的有关情况。 ? * * 语文课堂教学案例分析 语文课堂教学案例分析 林一平 林一平 第一章、教师专业化之现状：课程意识缺席，“语文秀”粉墨登场 自新课标实施以来，我们遗憾的看到课标里的一些闪亮的词汇在课堂上的简单移植，我们看到了大量的貌似神离、有名无实、本质是教学内容逃逸性质的教学行为与现象在课堂上出现；新课改拉开序幕，这些现象是没“进去”就“出来”的“拓展阅读”、徒具形式的“自主、合作、探究”、 流于浅层的“感受性阅读”与不受文本限制的“创造性阅读”、多媒体挂帅的阅读教学等等。李海林先生在《语文教学的自我放逐》一文中把当前的不良倾向归纳为“泛语文”、“反文本”、“无中心拓展”、“无效讨论”“教师不作为”、“去知识化”和“多媒体化”等，并对这些现象作了深刻的理论批判。 ? “华南虎” 的教学实例点评 1、放声读、放胆说、放声诵。 这是从文体的角度设计教学的。但是从诗歌的角度，如果阅读的话，主要是诵读。而非说。 2、 放映野外生活的老虎，问：从画面中你看到了一只怎样的老虎？ 这一内容是放在开头好还是这里好。 3、 放声读（有没有不认识的字） 再次读指正生字读音 齐读 4、原文修改，问修改后感情表达有什么影响？（讨论、比较） 5、发现了什么？有什么不好？具体说。学生回答。 这两个内容显然是有问题的，修改后的显然不如原文。如此，发现也就显得多余。 6、探究 从这首诗中你看到了： ⑴怎样的一只的华南虎 ⑵怎样的观众 ⑶怎样的诗人 （讨论） 7、交流 仿句 10、播放笼中和动物园中的虎影片，我想对： 华南虎说 观众说 诗人说 我们教学的立足点是什么？是诗歌教学。但我们教了什么？我们教的诗歌而不是图片、电影。 诗歌该怎么教，应该按常态教，也就是按照学生平常阅读诗歌的方式教。 诗歌的常态性阅读至少需要经历以下几个步骤： 1、读懂诗 2、在读懂的基础上再深入理解 3、本诗显然不是定篇而是例文。 4、从阅读的角度，我们要指导学生学会联想和想象。只有如此才能进入情境。体察作者的情感。体悟作者营造的意境。 5、应该领悟作者所选取的物情的结合体——意象。 6、理解诗歌的语言特点（陌生化） 7、文体知识：叙事诗。 8、体会诗歌语言的张力。 下面举我本人写的一首诗为例： 玻璃杯碎的声音（与现实联想、想象）? 深夜 异乡的码头上 没有故乡的船（为什么） 一个十一岁