2014多媒体课件让数学课堂动起来.docxVIP

多媒体课件让数学课堂“动”起来内容摘要：多媒体作为一种现代化的教学手段，在直观性，立体感和动态等方面确实有其独特的优越性，特别是在动态方面更显示出它的优势。多媒体教学课件集文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素于一体。在教学中，教师演示多媒体课件，能够生动形象地表现教学内容，刺激学生感官，提高学生学习兴趣和注意力，培养学生的创新思维，使学生的思维“活”起来，促进课堂知识点的突破有利于提高教学效率，增进其对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。让数学课堂变得更加“生动”。在最近几年的课堂教学中，我大多运用多媒体课件进行辅助教学，我深深地体会到多媒体作为一种现代化的教学手段，在直观性，立体感和动态等方面确实有其独特的优越性，特别是在动态方面更显示出它的优势。多媒体教学课件集文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素于一体。在教学中，教师演示多媒体课件，能够生动形象地表现教学内容，刺激学生感官，提高学生的学习兴趣和注意力，增进其对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。让数学课堂变得更加生动。现将我的使用体会总结如下：一、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成分，是推动学生学习活动的内在动力。有了兴趣就能激发学生的求知欲，使他们积极主动地投入到学习中去。多媒体课件可以利用网络资源充分激发学生的学习兴趣。它能充分运用图像、声音、动画、文字等多种元素，通过创设生动的教学情境来吸引学生的注意力，从而增强学生的学习动力，这一优势是其他教学手段所不可比拟的。小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展也多在无意识下完成。特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习的愉快情境尤为重要。所以，我们在进行教学设计时，应根据教材内容和儿童心理特点，将现代教育技术融于课堂教学，可应用不同的工具软件，制作出具有个性特色的多媒体课件。以图、文、声、像等刺激学生的听觉和视觉，不断激发学生的兴趣，使他们注意力更集中、稳定，使教学内容更加具体、生动、形象。例如，在教学《找规律》时，我利用多媒体课件展示一个魔术箱，外面露出一个红色的珠子，我告诉学生这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子，问他们想不想猜猜珠子都是什么颜色的，各有几个？学生的好奇心被激发了。我点击鼠标，变出两个黄色的珠子，接着又变出两个红色的珠子，随后是三个黄色的珠子，学生兴奋地说下一次肯定是三个红色的珠子，我趁势问到：能说说珠子排列的规律吗？在学生正确找到规律时，我让魔术箱变出一串珠子，证实学生的猜想，如此一来，学生学习数学的热情被点燃了。多媒体课件凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图文音并茂，对学生的视觉、听觉、甚至心理产生全方位的刺激，很符合学生的接受特点，能让学生对所学的知识有深刻的印象，从而提高教学效果。二、运用多媒体课件以培养学生的创新思维数学教学是思维的教学，让学生主动参与学习，勇于猜想，质疑问难，是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中，教师要注意思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题、自主解决问题，培养他们的创新精神。例如，在教学《长方体表面积的计算》时，我打破以前由教师出示模型→操作示范→归纳方法的教法，组织学生先复习长方体的特征，然后运用多媒体课件出示长方体模型图，通过徐徐的旋转，展示了长方体的长、宽、高，启发和引导学生思考长方体各个面的面积是怎样计算的。如果要求长方体六个面的面积，即长方体的表面积又怎样计算？随着课件中动画的演示，一个长方体的六个面慢慢地展开了，学生看得清楚，长方体的表面积就是六个面的面积和。生动形象的演示，激发了学生的思维活动。这时我再让学生把自己带来的长方体纸盒剪开，让他们自己动手计算长方体的表面积。接着我再应用课件展示各种长方体的表面积的展开图，让学生对长方体的表面积有了更深刻的理解。启发学生计算长方体方法有很多种，具体情况要具体分析，灵活运用，如火柴盒面积、水池粉刷的面积应怎样计算。整堂课，学生动手、动脑、动口，积极参与新知识的探索，既学会了解决实际问题的方法，又调动了学习的积极性与主动性，有利于培养学生创新精神。三、激情隐趣，使学生的思维“活”起来小学生受其年龄和心理影响，注意力往往不够集中。再加上数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，如果数学教师只会按部就班地照本宣科，其教学效果可想而知。要想提高教学效果，教师要从学生的学习兴趣出发，借助多媒体课件激发学生的求知欲望，将原本枯燥乏味的知识形象化，实现寓教于乐的教学目标。只有这样，学生才能以饱满的热情积极主动地投入到课堂教学中来。例如，我在教学《两位数加法》时，讲到如何快速求出37+18的和，