第六章设计探究取向的学习活动.ppt

第六章 设计探究取向的学习活动 回顾与导学 问题设计的交流 如何设计好的问题 如何以发展学生能力作为目标 如何发挥技术在问题化学习中的作用 如何设计好的问题 中国的高二历史课考题 成吉思汗的继承人窝阔台最远打到哪里？ 他死于哪一年？ 美国的高中世界史课考题 如果成吉思汗的继承人窝阔台不是早死，对欧洲会产生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 实例：用学生问题贯串课堂主讲：周新荣 学校/年级 ：上海市长青学校学科：自然常识 引学生问题：浮在水面上的木板，为什么一部分在水面上，另一部分是沉入水中的？ （观察木块放入水中过程，放动画学生猜测：“浮力的大小是否与物体侵没在水中部分的多少有关？”） 引学生问题：一支粉笔放入水中，为什么浮着冒泡后，一会就沉入水中？ （做乒乓球填放不同材料后看沉浮的实验。） 本模块结构 核心概念 探究性学习 探究性学习的设计要素 探究性学习的基本过程 网络环境下的探究性学习 聚焦问题 什么是探究性学习？为什么要进行探究性学习？ 信息技术是如何支持探究性学习的？ 在网络环境下，如何开展探究性学习？ 第一节 释义：什么是探究性学习  一、认识探究性学习 【课堂快照】 赵老师今天让学生探究的主题是“法国大革命”一课中“如何评价拿破仑”的内容，学生一听到拿破仑，个个来了精神，七嘴八舌，对拿破仑都能说出一二三来…… 赵老师把学生分成7个小组，每个小组探究的内容有所侧重…… 学生的自主探究活动开始了，各个小组在开始的时候都找了很多网页，有的把整篇资料复制下来，有的干脆把整个网页或网站保存了下来…… 几个问题 你是否经历过类似的学习？ 对学生有哪些好处？ 快照中的哪些作法你觉得可以借鉴？哪些需要改进？ 【学习导入】 什么是探究性学习 ？ 所谓探究学习，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于科学家探究的情境, 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方法和过程。 三种教学方法的区别与联系 焦建利:教育技术学自留地 2010-07-28 /logshtml 基于项目的学习 ；基于问题的学习；探究式学习 基于项目的学习：一种强调让学生制作作品或进行创作甚至实物创造的学习方式，学生开展的项目包括问题式或探究式的类型，也包括其他类型。例：设计制作一个太阳能灶；设计制作一个泥石流预警设施；设计制作学校体恤…… 基于问题的学习：一种强调让学生体验问题解决的过程并在问题解决中获取知识的学习方式。当学生积极主动的发现和提出问题时，基于问题的学习也具备了基于探究式的学习特点。如：给学生提供发现问题、提出问题、界定问题的机会。 请你研究其他国家的粮食短缺问题，并提出研究方案。 美国学生：老师，什么叫其他国家？（在美国孩子眼里，世界上只有United Nations） 欧洲学生：老师，什么叫短缺？（在欧洲孩子眼里，在他们的生活中，他们从来都不知道什么叫短缺） 非洲学生：老师，什么叫粮食？（许多非洲学生不知道什么叫粮食） 中国学生：老师，什么叫问题？（中国学生不知道什么叫问题） 评：不知道这个幽默的出处，但是，这个笑话总体而言，批评了我们中国学生的问题意识的淡漠。我们的学校有意无意地太过于关注结果忽视过程和方法，太过于注重知识而事实上忽视了学生的能力，太过于强调突出教（学生被动地学）而客观上忽视了学。而这一切，不仅是学生问题意识淡漠的根源，而且也是长期以来问题意识淡漠的结果。 探究式学习：一种强调让学生提出问题、展开批判思维和解决问题的以学生为中心的主动学习的方式，与“我参与，我理解”的理念密切相关。探究是基于问题的学习的内部“心理基础”（无学生探究的问题只是教师用无启发的假问题浪费学生时间后、学生再去背课本），也是基于项目的学习的“认知基因”（无探究的项目只是基于流程的机械操作或对他人产品的简单复制）。 2、基于项目的学习、基于问题的学习和探究式学习之间联系与区别？ 教学法的二维分类： （1）个体—小组（社群） （2）主动探究——被动接受信息 这个问题事实上在相当长一个时期以来，困扰着我们的教育工作者。我们总是希望先从概念上搞清楚是什么以及他们之间又有什么不同。的确，这三个教学方法之间联系多于区别。各自的侧重点和核心意图不同。探究式学习突出学生的主动探究，基于问题的学习突出学生的批判性思维和问题解决能力。在我看来，而基于项目的学习似乎更为综合。因为在一个基于项目的学习中，探究性学习是不可或缺的，期间一定会存在诸多的问题，需要学生去发现和解决。但是，基于项目的学习，突出学生从做中学，这和当年陶行知先