2014地理教学论重点.docVIP

地理教学论 绪论 地理教学论研究对象：地理教学活动中一切现象和问题。【书：地理教学过程各构成要素相互关联的本质和规律。】 地理教学现象包含因素：①学生、②地理教学目的、③地理课程、④地理教师、⑤地理教学方法、⑥地理教学评价、⑦地理教学环境。 地理教学过程：地理教学过程是一种特殊的认识过程，是地理教师的“教”和学生的“学”相互结合、相互作用的统一的活动过程。【书：是以师生间积极的相互作用为前提的，教学过程是一种运动发展的过程，教学主体和客体（师生在教学过程中互为主客体）以及教学得以进行的条件，都是在教学过程中发挥作用的教学系统诸要素。】 地理教学论理论基础：①地理学理论②教育学理论③教育心理学理论④马克思主义认识论【书P8-11】 第一章 1、地理教学目的的制约因素： （一）社会需要 地理学科的产生是一定社会需要的产物，这种社会需要又往往集中表现在地理教学的目的上。基于不同的社会需要，也就存在不同的教学目的。 （二）教学价值观 教学价值观则是人们对教学的价值关系的认识和评价，以及在此基础上所确定的行为取向标准。 在人类社会的不同历史阶段，教学价值的取向是不一样的；即使处于同一历史阶段，不同的阶级和民族对教学的价值取向也不一样。由于人们所持有的教学价值观念不同，因此对地理教学目的的看法也不同。 （三）地理学科特点 在制定中学地理教学目的时，必须紧密结合地理学科的实际情况，以发挥地