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基于实践教学的我国体育职业教育师资队伍人才建设研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01 　　摘 要 当前，随着素质教育的大力实施，实践教学是我国体育职业教育师资队伍人才建设的重要环节，但是，基于传统教育思想的影响，我国体育职业教育师资队伍中的教学观念比较单一，重理论轻实践的思想比较重。本文就结合当前的实践教学，谈一谈我国体育职业教育师资队伍的人才建设，并呼吁实践导向的教学观，以发挥教师的整体功能。 　　关键词 体育职业教育 师资队伍建设 实践教学 研究 　　随着我国体育教育大众化的实现，我国体育职业教育的功能已从培养少数精英转变到着重培养应用型和实践型的专门人才中来。传统的理论教学模式已经很难满足要求，加强实践教学是我国目前体育职业教育师资队伍人才建设的方向。 　　一、实践教学在我国体育职业教育师资队伍人才建设中的作用 　　很长时间以来，以传统教育和应试教育为代表的旧思想深深影响着教师的教学行为模式，重理论轻实践的现象比比皆是，很多教师都认为只要学生掌握了理论知识，学生的实践能力将会在社会中加以磨练出来，忽略了知识与实践相互统一的重要性。在教学过程中，教师只注重机械的书本知识讲解，忽视了对学生的创造能力的开发，学生的知识往往转化不到能力体现中去。事实上，实践教学正是起到了这样一种作用，它把理论与实践完整的统一起来，相互促进，相互影响。目前，我国素质教育要求建立一批高素质的理论创新和实践人才，实践教学在培养学生实践能力和创新能力上都起到了很好的指导作用。因此，在体育职业教育师资队伍人才建设中，我们要转变教育教学观念，提高认识，把实践教学当作一项任务来抓。只有充分理解实践教学对人才培养所起的作用，才能提高创新型人才的质量与效率。 　　二、我国目前体育职业教育师资队伍人才建设的现状和问题 　　（一）体育教师来源渠道单一，教学体系缺乏特色 　　目前，我国体育职业教育的师资队伍来源渠道都是以非体育专业的高校毕业生或参加体育运动的体育生、即将退役的运动员为主要来源。前者往往缺乏系统的体育训练，对体育教学的实践能力不足，往往以理论为主进行教学；后者往往是在体育技战术水平上强，但是对体育理论的背景缺乏认识，难以用专业技能清晰的传达给学生。另外，学校的教学体系也是比较单一，往往与其他学校的教学体系雷同，没有形成自己的特色，导致培养出来的人才没有亮点，缺乏竞争力。 　　（二）教师实践能力不足，管理施教不到位 　　我国体育职业教育师资队伍目前均缺乏一定的专业实践能力，在体育实践教学过程中，往往都是走过场，不能很好的和学生进行互动。试想，一个不会打篮球的体育教师肯定不能给学生上体育课。当然，体育职业教育学校对实践教学的管理也是不到位，对教师的执教水平也是听之任之，从而影响到了学生的学习质量。组织管理跟不上，实践教学的质量就难以保证。 　　（三）教学观念落后，教学水平有待提高 　　目前，大部分教师都是以教材和课堂为中心来进行体育教学，教师围绕教材进行知识传授成为学生学习的主要方式，学生被动的学习，思维能力和创新能力被剥夺，个性被压抑，忽视了教学的丰富性和差异性，严重影响了实践教学活动的开展和学生实践能力的培养。 　　三、实践教学在我国体育职业教育师资队伍人才研究中实施的策略 　　（一）从传统教学到实践教学的转变 　　根据素质教育创新人才的需要，要加强体育职业教师师资队伍建设，改善师资队伍结构，从根本上提高教师的专业素质，让其认识到实践教学的重要性，从本质上抛弃传统教学模式，转到实践教学模式中来。学校要积极培养适合学生需要的教师，在具备专业理论的同时，还要具备与本专业职业技能相关的实践能力，使理论教学与实践教学形成一个统一整体。 　　（二）从知识垄断到实践导向的转变 　　教师要抛弃知识垄断的教学模式，积极的让学生成为学习的主体，让学生成为知识的传播者和创造者。教师在学生实践过程中要从灌输者转变成一个促进协调者，指导学生进行有效的学习。此外，学校要重视科研导向，结合教学实践，进行科学、合理的教学研究，为教师提供研究的自由空间，让教师更好的向实践导向转变。 　　（三）从个体教学到共同学习的转变 　　很久以来，人们基本认为教学活动是教师个体的教学行为，学生只是被动的学习者，忽略了不同教师的不同表现对学生学习经验及成果的影响，无视教师整体性能的发挥。因此，在实践教学过程当中，教师要积极地与学生进行交流互动，加强信息的沟通，扩大信息交流量，让教师和学生成为一个平等的参与者，在实践教学中，共同学习，共同提高。 　　（四）学校要从单一引进人才到全面扩宽渠道的转变 　　在实践教学中，学生的全面性和专业性会得到最大化提升，因此，学校要根据需要，加大资金投入，