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基于工作过程的项目教学法在《药物分析》探索 　　摘要： 　　项目教学法是以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活的方法。项目教学以培养学生的“探究性”学习能力为目的。学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得能够综合运用、解决实际问题的能力，同时能够有效地激发主动学习的热情。本文探讨了将项目教学法应用于药物分析教学的理论及方法。 　　关键词：项目教学法； 药物分析； 教学探索 　　【中图分类号】 　　R249 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）07-0247-01 　　根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，职业教育是适应地方经济社会发展需求，培养高素质的技能型专门人才的一种教育类型，要“大力推行工学结合、校企合作，以就业为导向、职业能力培养为主线，改革人才培养模式”。基于此，根据有关工作过程为导向的课程改革和开发的理念及方法，我们进行了《药物分析》课程的工作过程导向的教学进行探索，以工作过程为载体，将职业岗位工作任务为内容，融“教、学、做”为一体，全面提高学生的职业能力，缩短学生进入职业角色的适应期，使在学校获得的知识和技能能与生产实际之间实现良好的对接。 　　1 课程的性质和定位 　　《药物分析技术》课程是制药技术、药品食品检测专业的一门必修课，在药品生产全过程质量控制和原料、半成品、成品的检验的质检、化验具有举足轻重的地位。相对应的工作岗位有化验员和质量检验员。 　　该课程任务是使学生掌握药品质量检测基本技术及药品质量检测项目，树立正确的质量控制理念，培养学生具有良好的职业素质和文化修养，培养学生从事药品生产、贮藏、销售、使用过程中质量检测工作能力，并成为药品质量控制与管理的高技能职业人才。因此，《药物质量检测技术》课程的教学目标主要是使学生了解药品的质量检测的知识要求，熟悉药品质量检测的基本理论知识及中国药典的相关知识，掌握常用药品质量检测的方法与技术，练就一套过硬的与制药企业药物质量检测工作岗位业相一致的职业技术本领。 　　2 课程项目化设计 　　工作过程导向的项目化教学模式，是以工作任务为课程设置与课程内容选择的参照点，以项目为单位组织内容，以项目活动为主要学习方式的课程模式[1]。《药物分析技术》课程设计以制药企业的需求为前提，以课程工作任务为导向，以培养学生职业能力、职业素质能力和药物质量检测工作岗位为主线，以制药企业真实的药物质量检测与质量控制工作过程为课程教学背景，以培养药物质量检测的高技能型人才为目标。从而，实现“做中学，做中教”的“教、学、做一体化”的课程教育理念。在课程设计中结合制药行业的职业标准，科学地设计、链接理论教学内容和实训工作任务，与企业药物检测职业能力相融合的深度，依据企业典型工作岗位分析情况，科学、合理地设计课程教学模块与课程情境，明确全部课程设计的总体工作任务。 　　3 项目教学法教学内容 　　在项目教学法的实施中，任务是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当，将直接影响教学实施的效果。项目教学法的教学设计主要包括：项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价。在具体教学设计时应遵循以下几点原则：①以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。②项目的选取是学习的关键。③创设情境。 ④协作学习。⑤学习效果评价。依据课程性质和定位，针对工作工位需求设计教学内容，以实际检测项目及相应行业标准实施教学内容，实现“学习”与“工作”零距离。 　　3.1 教学内容的选定： 　　针对本校制药技术专业、药品食品质检测等专业的培养目标，结合行业专家对本课程典型工作过程和工作任务的分析，确定本课程教学内容的选取原则为“针对岗位，理论够用，突出技能”。以此确定教学主要内容包括：阅读理解药品标准的有关知识、取样和提取技术知识、定性定量检查有关技术知识、原始数据处理和检验报告书写的相关知识、职业素养的有关理论以及有关的操作技术。 　　3.2 项目化设计： 　　项目的选取和设计是项目化课程教学成败的关键。根据工作过程导向的项目化教学的理念，在了解企业人才需求、选定教学内容的基础上，对本课程的教学内容进行了改造和重组。每一个学习项目的实施，具体步骤为：教师课程按照药物分析的典型工作过程单元的顺序来组织，对药物分析工作过程的理论学习，其教学主要在传统教室进行。接着，按照项目化教学模式来组织，在一体化实训基地完成其教、学、做，并适当采用开放式教学，以便学生有更多的实践时间，从而提升项目化、一体化教学的效果。项目的组成主要为含某类成分的典型药物制剂的全检为一个项目，形成本课程的项目序列。每个项目按照其中所涵盖的药物制剂分析的基本工作过程单元来组