“不愤不启，不悱不发”与“发现，创新”.docVIP

“不愤不启，不悱不发”与“发现，创新” [内容摘要]：在当前课程改革的形式下，实行启发式教学是一个十分重要的课题。怎样启发并调动学生的主动思维，帮助学生发现创新，促进学生发展，本文就此问题并依据语文课教学进行了几点分析和讨论。 [关键词]：愤，悱，启发，发现，创新 一、不愤不启,不悱不发 “不愤不启,不悱不发” 语出《论语述而》。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”按宋代朱熹的解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”可见，“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生指导思路，使学生能自主的发现明确事物的本质属性，这就“发”。 启发式教学是我国教育一个重要课题。什么是启发式教学？怎样启发？这是一个很值得研究的问题，所谓法无定法，很多人有很多观点。但我们有一个共同的认识就是，启发式教学一种民主的、科学的教学指导思想和教学方法。以激发学生的学习积极性、自觉性和主动性为起点，科学地引导学生思维，并以训练学生科学的思维方法为手段。而思维训练最主要的部分就是自主“发现和创新”，所以在我们