激发朗读情感 培养朗读兴趣 提高朗读水平激发朗读情感 培养朗读兴趣 提高朗读水平.doc

激发朗读情感 培养朗读兴趣 河阳学校 汤冬宝 朗读——语文教学的重要方式,它不仅是理解感悟文本的一个重要手段,也是理解课文内容,领略艺术感染,得到思想教育的重要途径。重视朗读能充分调动学生内心情感和创造主体性.对语文教学产生促进作用。新课程标准明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中收到情感熏陶。”古人的话“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神”也说明了朗读在语文教学中的重要。在教学中是教师经常使用的手段。尤其是在讲求积累、感悟的语文教学阶段，更是不可或缺的形式。对学生来说，一个人朗读水平的高低，能看出他的语文表现力如何，同时朗读能力标志着他的文学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低。 　　但是,我们有时在上课指导朗读时，只注意了学生的朗读次数，往往缺乏具体指导的用语，使朗读停留在表面上，学生也读来无趣，像念经达到语文新课标要求的“正确、流利、有感情”　　因此，我在教学实践中是这样指导朗读的： 　　一、生活经验，确定初读课文的感情基调。 　　唱歌会根据内容先定调子。朗读也不例外，每次学课文时，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。如，这时，我问学生当你怎样?说话的语调会怎样?学生会结合生活实际经验，各抒己见：高兴，脸上表情，说话声音的，我说：好，就请大家带着这种的心情朗读。你?”学生纷纷回答：“”。那你们来读好父亲的话“你这可恶的小傻瓜！”“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”孩子们把父亲的话读得怒气冲冲。读好了这些句子，就能把握了这篇课文的基调，就对文首的句子“法布尔从小就对小虫子非常着迷”有了感性认识。这样，课文基调就定准了，使朗读有了初步的效果即使课文中写的人或事离自己的生活较远，学生也可以借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。　　二、品味语言，引导学生带着感受读好。 　　注重朗读细节指导，给学生反复朗读语句的机会，一遍一遍地指导，每次在原有基础上提出新要求，直至进步为止，使朗读达到最佳效果。比如，孩子们兴趣盎然朗读，　　三、指导意识，突出“读字当头”的理念。 我在实践中，经常在学生研读文本语言的同时，把学习目标落实在朗读上。我总结了许多成功的有关朗读指导语的范例。通过引导点拨，调动学生读的，提高了朗读的质量。如，谁愿意用自己的朗读让大家明白课文的意思?”“你不但朗读的技巧好，而且对作者的感情体会得深刻到位。”“读书的时候集中全部注意力，倾注自己的全部感情，做到除了自己和书本，旁无别人和事物。这样读好。。”在学习过程中，