燕子专列教学设计-黄楼街道阳河小学-郑瑞华燕子专列教学设计-黄楼街道阳河小学-郑瑞华.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 教养方面：1）会认本课的11个生字，会写14个生字，能正确读写“舒适、骤降、饥寒交迫、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 （2）有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，初步感受这样写的表达效果。 采用联系上下文和学生生活实际的方法，帮助学生理解重点词句的意思，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受贯穿全文的爱心。 发展方面： 深入感受贯穿全文的浓浓爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教材分析 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。 　　选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，学生各个都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 教学过程 ????课前谈话，引入课题 通过谈话引入课题并理解“专列”和“燕子专列”。 从课题质疑，初读课文、释疑 读课题，你有什么疑问吗？（学生提问） 学生用自己喜欢的方式带着问题读课文，边读边思考，尝试解决问题。 2、学生交流汇报、释疑。 1）从 “当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡”。感悟燕子乘坐专列的原因即燕子面临的“麻烦”： 冷。教师创设情境，帮助学生理解“气温骤降”。 饿。引导学生联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解“饥寒交迫”。 累。创设情境，学生据课前搜集的有关候鸟迁徙的资料理解“长途跋涉” 理解“濒临死亡”。 2）感情朗读，读出感受。 3、指导朗读。 三、研读感悟，体会情感 学生默读课文剩下的部分，交流读后感受。 再读这些部分，边读边勾画出令自己感动的语句，进行再次交流。 学生汇报自己勾画的语句，并交流自己从中的体会和感受，在交流中体会瑞士政府、居民、小姑娘贝蒂对于燕子的救护和关爱: 1）感悟政府了不起： A、相关语句的理解“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。” “一列漂亮舒适的空调列车正准备启程” “于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送大火车站”（理解“呼吁”） B、学生感情朗读。 2）感悟居民们对燕子的救护和关爱： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 A、学生读这段话，交流自己的感受。 B、再读读这段话，看看哪个词语最让你感动，圈出来再读一读。谈谈自己的理解。（纷纷、冒着、顶着、踏着、四处） C、请学生交流，并随即引导学生体会气候、环境的恶劣和人们无所畏惧的高尚品质。 D、有感情地朗读。 3）感悟小姑娘贝蒂对燕子的关爱： 一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 A、学生交流：这段话中哪些地方最让自己