浅谈体育教师的体态语言的作用.docVIP

浅谈体育教师的体态语言的作用 　　作者简介：文有良（1979.11-），男，汉族，籍贯：云南元谋，讲师。 　　摘 要：学校体育教学中，教师体态语言是教师从事教学的重要方式之一，同时也是增强体育教学效果，沟通师生之间情感的桥梁。从教师的目光语言、微笑语言、身体语言等方面都可以表达出体态语言对知识信息传递、师生情感交流和教师形象塑造的重要作用，也可以显示出一个教师的教学水平。 　　关键词：教师；体态语言；体育教学；学生 　　一、体态语言与体育教学的联系 　　体态语言是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的非语言的特定身体姿势。体态语言是一种非口头语言的特殊通信手段，主要靠身体或身体的动作输出信息，它反映着人的思想情感、知识晶位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界。体态语言运用在教学中，就是我们所说的教态，即一个教师在教育、教学中的形态。 　　体育教学是指在教师和学生的参与下，遵循体育的规律，按照教育计划和教学大纲的要求，锻炼身体，增强体质，学习和掌握一定的体育卫生保健知识、技术、技能，培养思想道德和意志品质的一种有计划、有目的、有组织的教学过程。 　　体育教学中，体育教师的体态语言是教学的重要手段。体育教师是体育教学的主导者。体育教师在实现教育目的过程中，以思维为基础，以身体练习为主要表现形式。学生是体育教学中的主体，这个时期，学生有较强的模仿能力，体育教师在教学中表现出来的一举一动将是学生学习、模仿的客体。给学生输送准确的、协调的技术动作信息是教师必备的。没有丰富的体态语言就不可能有和谐、生动、感人的体育课教学。 　　二、体态语言的分类 　　通用性体态语言：这中语言泛指人们在长期交际中形成的一种约定俗成的自然符号。它具有通用性的特点。例如：在生活中把手放在嘴唇上，表示“嘘，小声点，不要说话”等等。我们把这些日常生活中各学科教学中约定俗成的身体语言统称为通用性体态语言。 　　专有性体态语言：在体育课教学中，各种技术动作都是以整体形式表现出来，全身各个部分的姿势、姿态和动作构成了一个整体的技术动作图象，这种我们称之为体育专有性体态语言，它具有一定的标准和规格，有体育学科的性质和特征，在体育教学中广泛应用。如篮球、排球裁判手势，示范动作等。这类体态语言已形成固定的模式、具有专门的含义。 　　三、体态语言的特点 　　信息量大：接受信息的各种感觉器官分别是：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。体态语言是一种视觉语言，它完全靠视觉器官感知。所以在信息传递中，体态语言的信息量特别大。而且体态语言的信息通道也相当宽，因为体态语言可以通过动作、表情、人体符号（如指纹、面纹）、服装、发式，交际距离等形式传递信息。所谓百闻不如一见就是这个道理。在学习时，函授的质量不如电视教学，电视教学又不如课堂教学，恐怕也多源于此。因而我们在教学中，应大量运用体态语言。 　　可靠程度高：根据弗洛伊德学说，要了解说话人的深层心理，即无意识领域，单凭语言是不可靠的，因为人类语言所传达的意识大多属理性层面，经过加工整理后表达出来的语言，往往不能直率地表达一个人的真正意向，这就是所谓“言不由衷”。因为有声语言往往把所要表达的意思大部分，甚至绝大部分隐藏起来。所以在教学中，我们应该深刻地观察学生的体态反应，从中调整教学内容、教学方法，以收到良好的效果。 　　表现力强：因为体态语言是一种可视性语言，是一种立体的语言艺术，所以表现力强，表达内容丰富。例如演出同一个剧目，你是愿意听广播呢还是愿意看现场演出？可想而知，显然是后者。因为后者不但使用声音语言，还配合体态语言，这就使演出生动、形象、逼真，具有更大的吸引力和感染力. 　　充分表达情感：人的面部形态，可以表达人的内心情感，这是任何其它动物所不具有的本能。据克特、W?巴克曾引用惠斯戴尔1970年的一个估计：“光是人的脸，就能做出大约25万种不同的表情。”所以，人们的脸部可以表达多种情感，如喜、怒、哀、乐、愁、恐、悲、欢等等。人的表情是内心世界的“窗口”。有时，虽然没有语言，但是我们通过人的表情，就可观察出他的处境和心情。有时可达到“见其面，知其心”的效果。所以我们在教学中一方面要注意自己的表情给学生带来的影响，另一方面也要善于观察学生的表情，从而获得反馈信息。尤其在教育学生时，更应特别注意观察学生的表情动向，以便有针对性地进行思想教育工作。 　　四、体态语言在体育教学中的作用 　　增加学生的感性认识和情绪体验：教师引导学生设身处地、入情入境地形象感受，是运动技能形成的首要任务。感性认识的缺乏，严重影响了学生对体育形象思维的发展。恰当地运用准确形象、生动优美的体态语言，引学生的注意，使之集中于讲解所指向的动作，从而增加学生的直观认识