生物校本课题立项申报书 沈小军生物校本课题立项申报书 沈小军.doc

编号 ? 立项申报书 ? ? 学 科 分 类__________________ 课 题 名 称___ 课 题 人_____沈 小 军 __________________ 课 题 组 成 员__ 张杰 白俊慧 王静 侯晓玲（实习生）_ 申 请 日 期___ ____2012年11月15日_________? 郑州市第九中学 课题名称 ? 主持人 姓 名 ?? 性别 ? 年龄 ? 职称 ?? 专业 ?生物 学历?本科 起止时间 2012 年 月 日至 年 月 日 电话 E-mail gatheri@163.com 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 职称 学历 ?王凤琴 ?女 ?54 ?高级 生物? ?本科 ? ?张杰 ?女 ?38 高级? ?生物 ?本科 ? ?白俊慧 女? ?36 一级? 生物? ?本科 ? ?王静 ?女 ?32 ?二级 生物? ?本科 ? 侯晓玲 女 24 生物 研究生 预 期 成 果.研究报告 .论文 预计完成时间 年 月 日 本课题研究的目的与意义 生物学基础包括基本的生物学概念、原理和规律。让学生掌握一定的生物学知识既是生物学课程所规定的基本任务之一, 又是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。生物学发展史表明,生物学的发展首先是概念的发展, 概念是生物学理论的基础和精髓,概念也是思维过程的核心,一个新概念的提出,往往标志着人们观念的改变,促进生物学科的发展, 甚至是对生物学科全新的认识。在人教版《全日制普通高级中学教科书———生物》后附录上就有211 个生物学概念,其中必修本有154 个, 选修本上有57 个。但近10年来,人们对生物学概念教学的研究却很少, 在搜索到的文章中,基本上是关于生物学概念教学的体会,如如何识记、辨别、掌握概念等,很少涉及有关理论指导下的概念教学策略研究,对生物学概念的本身研究得也很少,几乎没有涉及概念所负载的方法、蕴涵的价值和体现的科学素养。鉴于此,对生物学概念教学进行回顾、梳理、总结和进一步的探讨、研究,对把握和落实新课程标准精神、推动和促进当前的生物学教学改革,不无裨益。 2.本课题国内外相关研究的现状分析（文献综述） 研究主要采用文献梳理的方法: 翻查图书馆收藏的生物教材教法类相关论著, 共14 部;从中国期刊网获得1994 年至2011 年的生物学概念教学论文148 篇; 借助全国报刊索引查取1993年至2011 年的相关教学论文22 篇, 其中有关普通教学论的28 篇, 有关生物学概念教学论的39 篇。文章将从以下三方面对这一时期生物学概念教学的现状及发展做出述评。 一、教学大纲( 课程标准) 对生物学概念教学所做的规定 1. 1978年为“××概念”, 也不提具体的学习要求和教学指导， 2. 1986 年明确表述为“××概念”, 虽不提具体的学习要求,却提供简单的教学指导 3. 1992年明确表述为“××概念”, 并提出相应的学习和教学要求 4. 2001 年借助具体的生物学实践或实验活动, 使学生在活动中学习具体的生物学概念, 并提出具体的活动建议。 5.2002-2011年课程标准中，把概念的形成和掌握提升到科学素养中，是其中重要的一部分。 二、生物学教育论著中的“概念教学” 专著代表着一个时期该领域比较成熟的研究成果。从1981 年至2011 有关生物学教育理论的专著可分为三种形态: 中学生物学教学法、生物教育学、中学生物学教学论或中学生物学课程论。有论者将生物学教学论与课程论合二为一, 如刘恩山的《中学生物学教学论》一书, 既论述生物学课程的相关内容, 也论述生物学教学技巧、过程、原则和方法等内容; 有论者将两者截然分开, 视为两个不同的研究领域, 各自有着自己的研究对象和研究方法, 如叶佩珉主编,张汉光、周淑美著的《生物教学论》, 叶佩珉、刘恕著的《生物学课程论》; 有论者从教育学的角度来论述生物学领域的相关问题, 如周美珍主编的《生物教育学》。由于不同时期对生物学教学的关注点不同, 概念教学也呈现出不同的方式。 三、生物学教学论文中的“概念教学” 从1994 年至2011 年, 有关生物学“ 概念教学”的论文有148篇分析、整理、归类, 可以透析出,近期生物学“概念教学” 的研究现状与上述学术专著中反映的主要趋向基本一致。 1. 对“概念教学” 中积累的经验做总结性的描述，例如：概念图、比喻法、对比法、观察法、关键词等措施进行概念教学，对“概念教学” 的经验进行总结性描述的论文约占75%, 注重采用生动有趣的感性材料, 激发学生的兴趣和思路, 通过总结现