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浅谈在数的概念教学中培养学生数感的途径 浅谈在数的概念教学中培养学生数感的途径 数学概念是数学系统的细胞，更是数学思维的基础。而数概念的切实体验和理解与数感密切相关。数概念本身是抽象的，单独一个数字存在的意义和价值并不大，关键在于它和具体的情境结合在一起，而产生了实际的意义。因此让学生在认识数的过程中，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体更深刻的把握数概念的实质，积淀数感。值得一提的是，学生数概念的建立不能以会读会写一个数，会利用这些数进行计算为标准来衡量，而应着眼于让学生看见数，头脑中不仅反映出一个符号，还应看到在这个符号背后所蕴含的丰富现实背景。因此，学生数概念的建构过程也就是教师对学生数感培养的过程。如何在数的概念教学中培养学生数感呢？我结合本次山南小学教学研究周研究课《小数的产生和意义》简单谈谈在数的概念教学中培养学生数感的途径与做法。 在操作活动中产生数 数学是枯燥的，枯燥的数的大小更是枯燥无味的。因此，在教学中，我们可以把枯燥无味的数字比较和现实生活情景联系起来，并通过饶有趣味的数学活动，比一比，猜一猜、摆一摆、量一量等，让学生在快乐中学习。鼓励学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物状态，并从中进一步认识定量刻画事物的方法，从而促进学生主动学习，获得全面发展。如，《小数的产生和意义》一课，陆老师一开始就让学生估计黑板的长与宽，并通