以教师博客为载体开展网络教研的研究.docVIP

以教师博客为载体开展网络教研的研究 一、问题的提出 传统的教研模式有教师自我研究、会议研讨、公开课等形式。面对面进行的会议型的教研活动是其中最常见的形式，而这些活动的实效性并不高。一方面受到地域、时间的限制无法经常开展教研沙龙、公开课、主题研讨会等活动。另一方面现在的教研活动搞形式主义。参加的大部分教师充当听众，只有少数几位有“地位”的教师侃侃而谈。以教师博客为载体开展网络教研能有效避免此类问题。基于网络虚拟性的特点，参加者不会受身份、地位的影响。无论是普通教师、特级教师，还是专家、学者、教授。都可以大胆、个性地展示自己，直截了当地提出比较尖锐的问题，发表个人的见解。 网络教研是一种不受时间、空间限制、成本低、效率高的教研新模式，现在有越来越多的教师走进了网络的世界，特别是教师博客，它为我们教师提供了一个不可多得的交流平台。教师可以就教学中碰到的问题进行探讨；也能参加博客中任何人的教学设计、课后反思、论文、案例等材料的评论；还能就某一问题通过访问专家博客、留言给特级教师等多种形式进行解决。全国乃至全世界的教育工作者、专家都能参与到教研活动中，使我们得到更多专家的引领。指导我们的教学，给我们带来先进的教学理念。这就是课题研究的意义所在。 二、课题的界定 Blog是Weblog的简称和缩写，常被称为“网络日志”，简称网志。Blogger就是“博客”，也就是写网志的人。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的更自由、更个性化的网络交流方式。它是个人展示、知识积累、管理、深度交流的平台。一部分教育工作者根据博客的这种特性，结合自身教育、教学的需要，建立与教育有关、为教育教学服务的博客，形成了教师博客。 以教师博客为载体开展网络教研，是借助网络优势和教师博客特点，建设专门的教研组博客，在网上开辟教研空间，加强信息交流、资源共享，提高教研工作效率。 三、国内外同类课题的研究 教师博客虽是新生事物，得目前国内已有较多的教师博客，打Google输入“教师博客”，就会出相关信息，可能更多。比较有名的有中国教育人博客、中国教师博客网等，也有比较成功的教师博客群如：ME博客－数学教师博客群、中小学继续教育网－教师博客等。而基于教师博客这种形式开展网络教研的研究还比较少。大部分博客都是教师个人的博客都只停留在记录个人的教学经验、生活经历的感悟上。缺少组织者和有效的引导。没有形成一个整体，未形成浓厚的网络教研氛围。这方面的研究国内还比较少，即使是国外也处于半真空状态。 四、课题研究的主要内容 博客的技术培训以及相关的网络知识的学习。 博客的申请、日志的添加、管理、美化、排版等都要进行培训指导。教师要掌握一些相关的网络知识和计算机操作。研究使用博客需要注意的问题。如：资料及时整理、保存。要将资料拷贝到自己的电脑中，防止电脑病毒的入侵等不可预知的情况发生而导致的第一手资料的丢失；避免博客“作秀”情况发生，记录真实的感情和理解；适当开展面对面的教研活动，考虑全体教师的实际情况，防止过分依赖网络。 以教师博客为载体的网络教研的研究。 1、教师博客、博客群的建设。 教研组中必须有一个教研组博客――“网络教研室”，各教研组成员有自己的个人博客。教研组博客作为“网络教研室”，开辟公布栏、教育动态、备课中心、学术研讨、教学实录、资源中心、优秀教学设计等栏目。并通过教研交流会让教研组每个成员明确每个栏目的内容和作用。如： 公布栏：发布学校通知、教研组信息、教研计划、教学进度表等信息。 备课中心：教研组成员集合备课、上传教案专区。 学术研讨：定期发布专题研讨的主题，老师参与讨论专区。 课题组成员的个人博客可辟同类型栏目。还可以根据个人喜好开设比如生活感悟、我和学生、娱乐健身等栏目随时充实自己的博客。“网络教研室”与组内各博客组成团体博客群。 2、研究网络教研对教育教学产生的影响和作用。 教师个人博客随时、及时收集各成员的优秀教学设计、教学反思、论文、案例、课件、公开课说课稿等资料；也可以搜集网络中相关优秀教学资源。在博客的资源共享栏目里发表。定期对这些资料进行分门别类的整理，并备份储存。为学校、教师、教研提供丰富资源。“网络教研室”组织和引导各成员博客的建设和活动，提前发布信息，利用“教研室”的讨论区，发布每期讨论的主题，组织教师参加讨论人等，形成浓厚网络教研氛围。并研究由此产生的对校本教研工作、先进教学理念、教学方法等所产生的影响和作用。 3、研究网络教研对教师专业成长产生的促进作用。 教师在参与网络教研过程中，经历了博客的建设和维护