美术教育本科毕业论文.doc

小学美术手工课的实施：问题与对策 芮芳 （安徽师范大学教育学专业 准考证号：050105200572） 摘要：美术手工课，它不同于小学里其它的课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思想教育，知识传授，技能训练为一体的综合课程。上好手工课对全面提高学生的素质起到非常重要的作用。是一门集思想教育，知识传授，技能训练为一体的综合课程。上好手工课对的素质起到非常重要的作用。江泽民总书记曾经指出：在素质教育中，思想品德素质是最重要的素质，而手工劳动教育在养成学生良好的思想品德方面具有不可忽视的作用，而且对形成学生的良好习惯、个性，顽强的意志力学生创造能力都有极大的作用。劳动意识环意识协作意识?竞争意识?审美意识创新意识“创新”是课程的“灵魂”。而现在在教学中，缺乏创新，“依葫芦画瓢”的问题经常出现。 在手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的（老师的）范作制作手工。学生作品一出来，个个都很漂亮，但都像一个模子里刻出来的，这是老师在美术手工课中最害怕出现的结果。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工缺少自己的想法和个性。 此外手工课中的重要一项——新材料的开发利用，没有得到很好的推广。孩子们在制作时不仅内容单一，且材料也缺乏突破。所以，很多环保材料并没有得到巧妙运用，此时的环保教育往往是口头上的，甚至是“假环保”。如《巧用纸餐具》一课，为了减少一次性纸餐具对环境的污染，鼓励学生将他们收集起来，再利用。可是，部分老师学生没有把握好这点，平时的纸餐具照样扔掉，上课时，临时去超市买，这种行为无疑是加重污染的行为，没有任何环保可言。 改进小学美术手工课实施现状的对策 小学美术手工课对素质教育具有重要意义，我们不能对于发现的问题视而不见，应该要积极的想办法去解决这些问题。我在不断学习、思考和实际教学中总结出以下策略，相信对解决以上问题有一定帮助。 （一）加强交流沟通，帮大家走出误区 1.对于学校领导和部分教师 对于学校领导和部分教师不理解手工课的重要时，我们美术手工老师不能在旁边袖手旁观，任何一项成功的事业都要付出艰辛的汗水，而作为主要实施者的我们都不主动行动起来，那又怎么让别人重视你呢？而目前的情况也并没有那么悲观，上级教育主管部门已经不断重视，如每年都会有“环保制作大赛”、“金点子大赛”等等，而对于获奖的学生和指导老师，也会给予高度肯定。我们在此大风气下，更是要积极行动起来，加强与校内领导和其他老师的交流沟通，帮大家走出误区。在大家的共同努力下，培养起良好的手工制作氛围，会更加有利于学生的综合素质德到迅速提高。 2.对于家长 和家长多交流，用行动向家长证明孩子需要他们的支持。手工课需要的材料大多数以购买为主，而学生又没有经济能力，所以必须有家长的支持，才能完成材料的准备，所以也不能忽视和家长的配合协调工作。 我们学校经常辅导孩子参加市、区的手工比赛，也开始取得了一些成绩。王兆刚老师辅导五年级一班刘鑫同学制作的 “水上清污船”就获得了市“环保小制作”二等奖的好成绩。家长都有一种“望子成龙，望女成凤”的心愿，看到别人家的孩子作品获奖，也想让自己的孩子有这种本事。而这种成绩的取得，更加能让家长那种传统的“手工课就是玩”“学好语、数才是最要紧的”错误观念改一改，从而也来关注孩子的艺术培养。这样，手工课的开展就更加顺利了。 此外，我们还可以利用家长会或者邀请家长进课堂听课的方式对家长进行疏导教育。在听课时，我们对材料准备得充分的孩子进行正面的表扬；对手工创作有进步的孩子给予激励。并且让孩子和家长知道：要想完成一幅手工作品，材料准备的充分起到很大的作用。当家长看到手工课上孩子的笑脸，让这一张张去笑脸感染家长。这样比老师苦口婆心的说来的更为之又效。 （二）让学生培养起主动学习的兴趣和习惯 如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。 教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”看来，激发孩子学习的主动性，才是上好手工课的有力保障。 在手工课中，我采用了很多方法来调动孩子的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最充分的孩子，把“☆”奖给材料准备得最积极的孩子。我还要求每个学生准备一个手工袋，把每节课能利用的边角料收集起来，既环保又减少了材料的购买量。每节课，我都会表扬那些带来手工袋的学生，夸他们是“环保小卫士”、“手工小专家”，这样一来，孩子们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天的美术课带手工袋吗？”“老师你看我带了很多种材料！还有一