教育心理学-认知学习理论于莉莉120115046素材.pptVIP

认知学习理论 120115046 于莉莉 2.基本观点 （二）托尔曼的符号学习理论 美国心理学家，新行为主义代表人物之一,目的行为主义的创始人,力图客观了解行为的目的性。他的认知学习理论促进了认知心理学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学的起源之一。 * * 早期认知学习理论 认知结构学习理论 主要观点： 学习是个体对事物经由认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。 学习结果：形成反映整体联系与关系的认知结构 学习过程：积极主动进行复杂的信息加工活动的过程 学习条件：注重学习的内部条件主动性、内部动机、过去经验、智力等 （一）格式塔的学习理论 1、代表人物（德国心理学家） 韦特海默 （M. Wetheimer, 1880-1943） 考夫卡（K. Koffka, 1886-1941） 苛勒（W. Kohler, 1887-1967） （1） 学习是知觉重组或认知重组，构造一种完形（格式塔） 知觉组织原则：整体大于部分之和 图形与背景的关系原则 相似原则 邻近原则 闭合原则 （2）学习是一种顿悟，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的，是一种积极主动的过程不是通过尝试错误来实现的 黑猩猩实验 接杆问题 叠箱问题 贡献：肯定了意识的能动作用，强调了认知因素在学习中的作用，启迪了后来的认知派学习理论家。 批评：把知觉经验组织的作用归因于脑的