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浅谈农村小学作文材料的积累 工作单位:银川市兴庆区官湖小学 姓名：张春梅 联系电话：6157179 浅谈农村小学作文材料的积累 摘要：作文是客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是培养学生写作兴趣的第一步。然后利用教材及课外阅读，积累材料，激发写作兴趣。 关键词：素材 观察 引导 积累 兴趣 在十多年农村小学语文教学工作实践中，使我对农村小学生有了深刻的认识.他们纯真善良，朴实大方，活泼可爱，生活阅历较城市孩子丰富，这是大自然这种广阔天地赋予他们的美好环境；蓝天绿地，山川河流，稻谷飘香，麦浪滚滚，绿树成荫，鲜花盛开，田野中畜牧成群，加之日月星辰，风霜雨雪、动植物的生长过程等，自然美景尽收眼底，这是自然提供给他们的天然写作素材；尤其是改革开放后，农村面貌日新月异，同时农村学生经常参加各种社会实践活动，培养了他们吃苦耐劳的习惯，饲养家禽家畜，参加力所能及的家务劳动都为写作提供了情趣盎然、生活气息浓厚的丰富素材。根据这种现状，联系他们的生活实践，在作文教学中引导他们积累材料，培养写作兴趣，我从如下方面着手做起： 联系生活，引导观察，积累素材。 作文是客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是培 养学生写作兴趣的第一步。 教育家叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这个比喻，道出了生活在前，文章在后的真谛，好的文章素材来自生活，生活是文章的源泉。小学生作文也毫不例外，尤其是农村学生，有其自身生活的广阔天地。首先农民的耕作、收获，身边的动、植物以及自然美好的景物等，都是作文很好的素材，只要注重学生观察记录，提取生活其精华为作文表达中心思想服务，就是素材的升华。其次，小学生每天在家中所接触的所有亲人以及同学、老师等，都是观察的对象。这些人的言谈举止及人与人之间互相关心、相互体谅尊重以及这些人各自的外貌特征、性格特点、行为举止、优良品质，学生都比较清楚，只要引导学生多角度进行有意观察且能用语言表达清楚，就有收获。第三，要善于把学生的视野引入社会大生活的环境中去，大千世界，精彩万分，关键是做观察生活的有心人，邻里之间，上学路上，民风所闻，家乡变化，国家繁荣，人民生活水平的提高……，都是写作文的素材。“世上无难事，只怕有心人。” 要使学生做有心人，教师必须首先成为有心人。正确引导，精心点拨，进行观察能力培养，努力把所感、所知、所得按其内在联系整理、存储在学生的大脑中，从而认识生活包罗万象、多采多姿，领略生活的真谛，把自己生活中的素材积累筛选，为作文提供真实、新颖的题材，使学生有情可叙、有情可抒，有感而谈、有议可发，学生才不会闭门造车。因此，我先从观察日记开始，从观察周围的人和事做起，进行系统训练。如写：我的×××(写熟悉的人)，我的一天(写发生的事实事件)，我喜欢的×××(写景、写物)。这样学生对周围的事物多看看，多想想，并且把观察所得和感想随时记录下来，看了写，写了看，久而久之，观察习惯自然养成，观察能力也会逐步提高，写作水平才会上一个新的台阶。 利用教材及课外阅读，积累材料，激发写作兴趣。 小学课文筛选的文章均是文质兼美，而作文训练基本是与教材内容相互联系，即“教材是范例”、“以本为本”的原则，在教学过程中结合读、写帮助学生找米下锅。古人说的好：“劳于读书，逸于作文。”于是，我首先培养学生养成良好的读书习惯，采取多种方法激发阅读兴趣，帮助学生选择读物，指导阅读内容、方法，使学生自觉读书，并从阅读中摘录材料，同时要求学生熟读背诵，强化记忆，尤其是课文中的精彩片断、优美词句、细节描写等，天长日久，学生心中有样板，笔下有词汇，就逐渐消除了学生对作文的惧怕心理。并引导他们学习课文后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等过程中，将他们心中的喜怒哀乐自然流露出来，化为清新的文字，养成勤于动笔的好习惯。但仅凭课内学习是不够的，必须在课内外引导学生广泛地阅读，正如唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”所以说，阅读是吸收，作文是倾吐。作文是长期积累的结果，也许这就是所谓的“厚积累而薄发”的道理吧。 积累写作材料不求新奇典型，但求平常真实。 学生辛辛苦苦地写了一篇作文，而得到的评语常常是“选材平淡无奇，缺乏新意”、“材料不够典型，人物的品质不够突出”、“所写内容反映不出鲜明的主题”等等。在老师的脑子里，学生写作文不仅要题材新，做到“人无我有”，而且这个题材要能反映一个积极向上的、具有比较鲜明的教育意义的主题思想。然而，小学生他们的知识水平、抽象概括能力都很有限，如何叫他们去选择、确定具有典型意义的题材？以这样高的标准来要求他们，只能使他们感到写作文太难了，久而久之，他们就视