让小练笔为学生搭起习作让小练笔为学生搭起习作.docVIP

让小练笔为学生搭起习作“演练”的平台 横县石塘中心学校 农中莲 多年来，我一直在思考、探索、改进习作教学，想尽千方百计为学生解决怕写作文这一难题，提高学生的习作能力。在探索中，我发现小练笔这一习作训练方式，能激发学生兴趣，能促使学生主动拿起笔，主动写自己心中想表达的话。它以篇幅小、费时少、难度低、多角度、形式活、节奏快、效果好的特点，有效地打通了阅读与习作的壁垒，为学生搭起习作“演练”的平台。 那么，如何利用好小练笔这个平台来对学生进行习作“演练”呢？ 一、随文小练笔。 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高。而随文小练笔是教师指导学生从课文中学习作文的方法，因文而宜，找准课内小练笔的切入点，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能的练笔。因此，它是一种很重要的练笔，也是一种可操作性强、效果好的练笔。我们可以从以下几个方面进行尝试。 1、在有情可表时练笔。 教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习此类课文，教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生身临其境，产生共鸣，受到感染，进而产生表达的欲望。此时，我们把握好练笔时机，把“点”选好，训练到位。如一位教师在执教《地震中父与子》一课时，在父亲用手挖掘瓦砾寻找儿子第36个小时这个环节设计了小练笔。师：此情此景，让我想起了5.12汶川大地震后始终索绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）…… 天下的父母千千成，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜，这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页空白之处。 此时，学生心里有什么，笔下写什么，自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖。 2、在精彩语言处练笔。 课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段是在原有基础上的积累，内化和提高。 如学习《鸟的天堂》有关鸟多有这样一个精彩的片段：“很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。在指导学生读好、熟读成诵之后，结合多媒体课件让学生进行语言的模仿练习，效果很好。小练笔这样来设计： 很快地这 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。师：请各位选择一个你所熟悉的场景，不再是树林了，也许是别的某个地方；也不再是鸟了，也许是别的什么东西，状态也变了，动作也变了。各位同学用一点点时间考虑，请你给我们提供一个完全不同的新的句子，好吗？想一想。 学生在文本语言的例子学习中，结合自己的生活实际，出现丰富多彩的练笔内容； “很快地这个海滩变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。红的，黑的，白的，矮的，有的在堆沙子，有的在玩石子，有的在游泳。”…… 通过练笔，不仅很好地学习了巴金写一个大场面的精彩语言表现，更能让学生感受到鸟的天堂的确是鸟的天堂。 3、在空白悬念处练笔。 课文中，由于作者构思立意，运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成了语言文字的空白美，为学生提供了想象思考的空间。教学时，在这些地方，如果能引导学生以习作的形式补充情节与空白，对促进阅读，增大语言训练的力度，大有好处。如教学《最后一头战象》中嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。我们可让学生选择其中的一个场景，想象补白嘎羧内心的感受，并写下来。 场景之一 ——告别村寨。 嘎羧站在村子外，村里人全都为它送行，有的捧着香蕉，有的捧着甘蔗，有的捧着糯米粑粑，可它什么也没有吃，只喝一点水，“这可能是我喝的最后一筒水了，水是那么的甜。二十六年前，是村里人把我运出来，把我从死神那里唤回来，而村民都不让我搬东西，我想要什