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衡阳一技校人才培养模式改革方案 一、指导思想 以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位为目标，立足衡阳“一区两园”区域经济，面向全国。走校企合作、工学结合、产学结合之路。培养行业、企业和市场需要的，特别是培养衡阳市“一区两园”需要的有一技之长的应用型技术人才。 二、改革目标 构建工学结合，校企合作，订单培养、学历教育与职业资格认证教育并重，主动适应经济社会发展需要、特色鲜明的职业教育人才培养新模式。 三、改革内容 各教研室在本学期末(7月10号前)完成修(制)订专业人才培养方案工作,主要从以下几个方面进行改革: 1、以市场、职业、技术为坐标设置专业方向 专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。学校专业建设指导委员会要同各教研室建立面向市场的专业设置机制，并因时因势动态调整。各教研室的专业设置必须有自己的特点，其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性，必须遵循以下原则：（1）坚持以市场需求为导向。就是要坚持面向衡阳区域经济建设为主战场，面向生产、服务与管理第一线设置专业，将衡阳“一区两园”产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。（2）坚持以职业岗位为依据。专业设置要充分考虑行业岗位要求。（3）坚持以技术含量为参数。技术含量的高低也是专业设置重要因素，针对中等职业教育实际和当前生源素质，不宜设置技术含量过高的专业。 2、以职业能力为核心建立课程模块 各专业要调整课程结构，争取用一年的时间，各教研室的骨干专业基本形成基于职业岗位和职业能力的模块化项目课程体系。打破过去的“三段式”课程结构，将相对独立又彼此相联系的单一学科进行整合，形成课程模块。根据职业岗位实际需要为原则设计制定了相应的子模块项目，把专业核心知识、技能，国家职业资格标准融入项目之中，以典型工作任务、工作过程为线索将模块项目化。 各教研室其他专业由学校专业建设指导委员会确定3-5门专业核心课程，重点抓好这些课程的教学内容和教学方法手段改革，并以此推动其他课程改革。专业核心课程实行教考分离，考核结果与教师课时津贴挂钩。 3、加强“双师型”教师队伍建设 构建鲜明特色的人才培养模式必须有一支适应中职教育的“双师型”教师队伍。所谓“双师型”，主要有两层涵义：一是从整个教师队伍的结构来说，既要有专职教师，又要有兼职教师，既要有来自学校的，又要有来自企业的；既要有侧重于专业理论教学的，又要有侧重于专业技能教学的。二是从教师个体来说，主要是指教师的基本素质要求，即专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验，即便是专门从事文化基础理论课教学的教师，也要走向社会，了解企业的生产、经营情况，尽量做到理论联系实际。 对我校来说，“双师型”教师队伍建设处于慢跑阶段，必须制定科学的方案，采取强有力措施来予以加快建设，目前要做好以下几点工作：（1）留出编制聘请技能实训教师和兼职教师；（2）积极招聘有企业工作经验的技术管理人才；（3）加快双师型教师资格认定步伐，促进教师素质自主发展。 4、以工学结合为途径加强产学合作 产学合作教育是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，以培养适合生产、建设、管理、服务第一线的应用性人才为主要目的的教育模式，是中职人才培养最有效、最基本的途径。校企双向参与，产学紧密合作、订单教育具有如下优势：能为教学提供真实的职业环境，有效跟踪最攰技术，有助于解决校内实训岗位不足、实训设备和资源不足、有实际工作经验的教师不足等诸多实际问馘；能使职校比较深入、真实地了解社会需求，增强与之相适应的主动性；能使学校专业设置、培养目标、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需要；能推动教师队伍建设，促进教师实践能力和整体素质的提高。 各教研室、招生就业处要本着“双向介入，紧密合作，订单教育，互惠互利”的原则，积极与企业联姻，做好所有专业的教学实训实习基地建设，各教研室在已有校企合作企业的基础上，每年新建立1-2家校企合作企业，以满足各专业学生顶岗实习、产学结合需要，确保学生学有所用，学能就业。 校办工厂要充分利用学校实训基地的设施设备，走产学结合之路，积极联系衡阳“一区两园”企业，引入企业生产线，承接产品加工业务，变纯消耗性实训为节约型、盈利型实训。 5、以资格认证为参照确保获取“双证” 职业标准是职业教育、职业培训的基本依据。要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得毕业证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书，加大学生就业的砝码。 四、组织机构 学校成立才培养模式改革领导小组,全面指导和统筹改革工作，检查和验收实施效果。管理构成如下： 组长：张六生 副组长：陈智群 成员：周孝汉、钟震坤、廖与飞、张诚、何远仁、尹南宁、陈侠义、肖祖正、张