西方一优秀教师的教育艺术——《今天怎样“管”学生》读书体会.docVIP

“西方优秀教师的教育艺术”——《今天怎样“管”学生》 读书体会 程贵兵 一、正确的认识老师对待学生的专业态度。 现实，人们都知道现在的学生越来越不服老师管了，于是我们常常便有种人心不古，师道不尊的哀叹。现实中，老师既不是“文革”时期被学生任意欺辱的“臭老九”，也不是古时“传道”的圣贤，老师首先只是一个职业，一个面向学生，服务学生的一个有着相当专业的职业。现实告诉我们，我们不能希望教师真正去“爱”每一个学生，只能要求教师公正地为每一个学生提供帮助；我们不希望教师去跟学生做“朋友”——事实上也不可能的——但却可以要求教师在任何情况下都以积极的态度面对每一个学生。 教师的天职是“帮助”学生，帮助学生成长，无论批评还是表扬，其实质都是“帮助”，时时刻刻以帮助者的身份面对每一个学生。心平气和、心态积极、尊重学生、帮助学生、任何时候老师都把学生的学习放在第一位，这些就是教师对待学生的专业态度。除此之外，教师还应该有“保护”对未成年的儿童的态度。有一句名言——“态度决定一切”。如果教师在面对学生时心中有一个清晰、明确且坚定的专业态度，那么老师在考虑对那些调皮捣蛋、爱顶嘴学生、犯了错或者成绩差的学生处理方式时便不会迷失方向，也不会当众使这些家长难堪。这样教师失去的只是架子，赢得的却是尊重。 二、对纪律管理的重新认识 （一）学生通向自律的四个阶段：1、力量对抗阶段。（如：我们班的阎天石）2、奖惩依赖阶段。3、取悦他人阶段；4、自律自觉阶段。教师应该意识到，我们所有人在成长的过程中都要经历这几个阶段。因此，我们应首先确认学生处在哪个阶段，人后帮助他进入下一阶段。无论是家长还是老师，最不该犯的错误，同时也是最容易犯的错误，就是对孩子越级要求。 （二）对纪律规则，教师应该告诉学生：规则是指对某个行为的要求和标准，以及发生这个行为的条件。社会的任何方面都要由规则来规范的。任何时候我们都不能完全脱离规则的束缚。 （三）对待规则的正确认识。1、我们老师常常认为不能花太多的时间在规则上，因为我们的教学任务很重。常言道，磨刀不误砍柴工。课堂上用于教学的时间最多，用于处理记录问题的时间最少的教师，在新学期前两周花在教学生记录规则、程序、标准和要求的时间最长。2、我们老师常常认为已开始很好把规则交给学生，你在一学年中就不用反复重复它们，但实际上规则是教出来的，而不是宣布出来即可，必须经常跟学生系统地反复复习规则。学生们都欣赏、尊重课堂记录严明的老师。 三、处理课堂违规行为的程序。 第一步是提醒，而不是批评。 第二步：警告。警告中，书面的警告会更有效。老师先在一张事先准备好的学生违规记录单上填上学生的问题行为，然后走到学生身边，让他确认上面的内容，并签上自己的名字。老师告诉学生，如果结下来再没有什么问题发生，他便可以保留并自行处理这张记录单。如果还有问题，这张记录单将被老师收回，交到办公室去。这跟学生的名字写在黑板上比起来，给学生发书面的违规记录单，会使他们更近的感受教师的警告，降低他们忘记并再犯的可能性。书面警告的要点是让学生持有警告书，就是让他们意识到，他们是这张纸的控制者。这张纸握在他的手上，一位着他的行为要由他自己来负责，自己的“命运”掌握在自己手上。这有助于培养学生做自己行为的主人。让学生持有违规记录单，既达到了批评学生的目的，又没有让学生产生无助感，因而能配有学生自身的内在控制力。 第三步：收回并上交违规记录单。违规记录单将被收回并交到办公室，信息输入电脑，学生的操行成绩将受到影响，老师还将根据他近期的情况对他做出处理决定。作为老师，我们应注意只有在问题特别严重的情况下，才把违规记录单交到办公室，这之前要认真实施前两个步骤，尽量避免问题的激化。 第四步：把学生请出教室。实施了第三步后，把当事学生请出教室。事后教师填写一张专门的临时停课单，并跟校长汇报情况。事后教师还要负责通知家长。虽然事情已经到了这一步，但老师只要照章办事，完全可以冷静处理，完全没有必要生气，也没有必要跟学生大声嚷嚷。在学生离开时，仍然可以平静而乐观对学生说：“我们争取明天做的更好。” 以上处理学生纪律问题的程序，连同教师认为对自己的课堂比较重要的规则，应该在教室里张贴起来。要拿出专门的时间跟学生复习这些规则和处理步骤，问学生，如果他们违反了记录，惹了麻烦，他们下一步该怎么做。还要告诉学生，在极端情况下，老师可以越过常规步骤，直接进入后面的程序，因为会出现一些你无法容忍的行为，需要老师立即采取行动。老师需要对学生说清楚，并举出例子。我个人认为处理课堂违规行为的程序中的第三步和第四步，需要各科老师、班主任一起处理，必要时需要教导处、德育处管理者参与。如果做得好，它将对学生的行为习惯产生积极的影响，势必影响孩子的一生。如果处理不好，学生将更加憎恨老师，或产生无法弥补的阴影。