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研究思路 本文从对教育信息化产业的发展与明博公司现状入手，梳理出公司发展所面临的问题与挑战，再对公司的外部环境和内部资源与能力进行分析，最后针对以上内外部形势提出有利于公司发展的战略及战略举措。 在分析外部宏观环境时采用了相对简单 （1）构思阶段：确定本文研究方向，研究主题。 （2）规划阶段：依据研究主题，收集相关资源，制定论文基本架构。 （3）分析阶段：通过对企业的战略环境分析，发现企业面临的机会与威胁；通过企业内部资源与能力分析，发现企业的优势和劣势。利用企业的机会和优势，规避威胁和劣势，制定企业发展战略及战略实施。 （4）总结阶段：根据以上的研究，探讨战略实施中应注意的若干风险，梳理出论文结论性的观点。 2.1.4 教育信息化发展趋势 教育信息化发展所表现出的由点到面的整体推进的态势，已经摆脱原来的局部地区试点后，以个别、零星的“迁移型”扩散思路，转变到有目的、针对性、分类别、分层次的扩展型扩散方式。扩展型扩散不同于通常意义上的迁移型扩散，具体表现形式既可以是类似病毒扩散机制的传染扩散（类似学校之间的相互影响），也可以是层级扩散（某种类型的学校或某种角色、地位的教育者对其他层次学校或教育者的影响）以及自下而上的刺激性扩散（一线教育工作者或学校受新文化影响而形成的创新，并重新进入扩散进程）。 教育信息化发展所呈现的扩展型扩散产生和日趋明显，是在教育信息化的技术特征与教育系统的文化特征相互作用中实现的。信息化的发展日益受到文化特征的影响，推广的内容也不再仅仅是设备、软件，还有在教育系统中形成并日渐稳定的理念、方法、模式等文化要素。因此，可以说教育信息化发展的模式已经具有强烈的文化传播特征。教育与文化传播是两个密不可分的范畴。文化传播不仅是文化的推广，而是文化的创新与再造，这一特点和规律决定了创新扩散理论成为当代传播学发展前沿的重大课题，也成为教育信息化理论工作者和实践工作者关注的焦点。 以变革教学方式，学习方式为根本目标的教育信息化，其扩散过程包含了个体层次的文化吸收与整合（教育者、被教育者接受新型文化、新事物的过程），也包含了由已采纳个体或群体向其他个体或群体的文化扩散。在创新扩散的过程中，技术制品的优势并不是影响采纳的唯一因素，受众的差异、决策依据与类型、观念领导者、管理者、组织环境等都可能影响创新的扩散。 教育信息化是指在教育领域（教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。用信息技术教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。 　　全面中小学校达60多万所，根据“校校通”工程的要求， 但这些教育信息化设施，由于受当前应试教育环境和传统教育思想、教育观念的制约，特别是由于缺乏一套科学、系统的素质教育理论的指导，在实际教学中并没有发挥出其应有的作用——革新教学模式、大面积地提高教学水平和教学效率，为全面和深入地推进素质教育提供强大的技术支持。相反，人们还在 “用骑‘自行车’的方式开‘飞机’”，这些昂贵的教育信息化软硬件设施基本上都成了用之不能、弃之不忍的鸡肋，成了各地政府、教育行政部门和学校领导们时时隐隐作痛的心病。 　　面对以上大好的市场形式，目前我国中小学教育信息化企业又是如何面对的呢?他们的生存状态又如何呢? 　　一、当前教育信息化产品存在的问题 　　随着2000年10月国家和教育部启动全国中小学校“校校通”工程以来，全国各地的企业和资本都极其看好这一发展潜力巨大、利润丰厚的新兴IT市场，纷纷投身教育信息化建设和组建教育应用软件开发企业。在2002年高峰时期，全国从事教育信息化业务的企业愈千家。其中一些具有一定资金实力和行业资源优势的企业，在市场中迅速壮大，并在业界具有了一定影响力。如北京的科利华、清华同方、K12、校际通、翰林汇、中教育星等;广州的唯一、TCL、智囊等;江浙的浙大网络等。这样的强势企业在全国也有十来家。 　　经过四年多的发展，迄止2004年底，其中的绝大多数企业不仅没能按人们预想的结果继续发展壮大，已是纷纷偃旗息鼓，被迫悄悄地黯然退出了这一巨大而且仍在高速发展的前景无限的黄金市场。剩下的屈指可数的几家强势企业，目前也仅是在作垂死挣扎，而苟延残喘! 　　造成这种现状的原因如下—— 　　(一)表层(产品和市场)原因 　　1.产品同质化:即各企业的产品严重趋同，各自无特色。A企业的产品线及其产品功能、特点与B企业、C企业、D企业的产品线其及产品功能、特点大同小异或完全