2014替换稿小学德育课程教师专业发展状况调研及思考小.docVIP

小学德育课程教师专业发展状况调研及思考 林 琼 课程改革成败的关键在于教师，教师的专业成长直接影响着德育课程的有效实施。为了解当前小学德育课程教师专业发展的状况，我们于2006年6月至9月底进行了问卷调查，现将调查情况分析汇报如下。 一、调查及、调查结果分析 2．德育课程教师专业发展的内在需求 （1）教师个人职业发展目标 有效的教师专业发展规划需要切实可行的目标。调查发现，教师们更多地将自己专业发展的目标定位于“学科带头人”，认为这是自己较有希望努力达成的。从表1可以看出，选择“教育专家”一项最多的为省骨干教师，而县区教师更向往成为“特级教师”，在“普通教师”选项中则属城区教师比例最高，这的确有些出乎意料。经过访谈了解，这部分城区教师大多是非骨干教师。 大多数调查对象都感到自身专业发展目标的达成任重而道远。26.94%的教师认为影响自己达成目标的最主要因素是“对教育发展的适应度”，然后依次是“领导的重视程度”“学校的发展”“机会”“岗位”等。在座谈中我们了解到，学校领导对教师专业成长的认识程度直接关系到教师的专业前途，农村学校尤其如此。由于目前存在着“城市向农村调明星教师，县区从乡村调骨干教师”的现象，一些村小一旦发现本校骨干教师在教学竞赛中“脱颖而出”，便开始限制他们参加各种教研活动，以被动的方式来防止人才外流。 （2）教师不断进步的条件 从表2可以看出，一半以上的