小学三年级数学简析.docVIP

单 元 第二单元 集备时间 2015年 3月 5日 万以上数的认识 主备人 刘冲义 集备人 刘冲义朱美静 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读写出万以上数。 2．会比较万以上数的大小，正确运用“四舍五入”法求近似数。 3．会简单书写整万整亿的数的写法。 4．通过课前搜集信息，课中汇报交流、信息共享等方法来理解感受万以上的数在生活中的意义和价值。 5．使学生感悟到数学来源与生活，同时又服务与生活，体会到数学与生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 关于正确“读”的要求是： 从个位起，每四位为一级，一级一级的读。口头读书面读，按照“一画二看三说四读”的顺序进行练习。 关于“会比较” 万以上数的大小的要求是： 数数位确定大小，位数相同的数从高位到低位依次比较数的大小。 关于“感受”万以上的数在生活中的意义和价值的要求： 提供一些数据报表供学生感受比较认读其中数据的大小和读法。 布置学生调查苹果产量及套袋的数目收入情况等数据。 教学目标 （根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现） （一）目标确定 “万以上数的认识”是青岛版课程标准教科书第六册的教学内容，教学的对象是三年级的学生，他们在日常的生活中已经接触到很多万以上的数，见别人写过，听别人读过，有一定的生活基础，但每一个大数到底怎样读，读数的背后还有哪些相关的知识链接，学生不一定拿得准说得清，基于以上的认识，特制定以下教学目标： （1）、知识技能 结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读出万以上数。 （2）、过程与方法 通过课前搜集信息，课中汇报交流、信息共享等方法来理解感受万以上的数在生活中的意义和价值。 （3）情感、态度、价值观 使学生感悟到数学来源与生活，同时又服务与生活，体会到数学与生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学策略 （针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 一．信息窗1： （1）沟通数学与生活的联系 本节课的内容与生活有着密切的联系，教师在学生已经搜集到的万以上的数的基础上，尊重学生已有的生活经验和知识经验，使学生联系已有的经验进行知识迁移，对新旧知识形成系统性的认识。 （2）通过学生交流、合作，教师补充引导，构建学生的认知平台 在本节课中，教师充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主动探索能力，通过自我探索和教师引导，搭建对新知识的理解和认识。 二．信息窗2： 1、拓宽信息采集领域 让学生走进生活，使素材的选取领域更广泛、更有实效性，从而缩短知识与学生技能间的距离。 2、注重学习过程，感悟求知策略 引导学生先从计数单位个、十、百、千入手，借助算盘，利用迁移规律，有效地解决新问题 三．信息窗3：本节课我通过让学生复习回顾，弄清比较万以上数的大小的方法。为此，采取如下教学策略： 1.复习回顾，做好铺垫。 上课开始，先出示一组比较万以内数的大小的练习，然后通过让学生交流方法，回顾比较两个数大小的方法。 独立解决新知识，自己总结方法。 教师出示信息窗中的问题，让学生独立解决问题，然后口述比较的方法。 四．信息窗4： 1、注重让学生在观察中去发现。 本节课注意通过让学生自己收集数据，自己进行观察，自己去发现数据中的特殊现象，从中寻找出共同的特征，引出近似数的认识。 2、注重共同探讨，归纳总结。 本节课教师为学生提供了一个自主学习的空间，让学生在自主探索、合作交流的过程中，共同总结出求近似数的方法——四舍五入法。 课时安排 （具体至教材的红绿点及对应的自主练习） 8课时。 信息窗1: 2课时 信息窗2: 2课时 信息窗3: 2课时 信息窗4： 2课时 问题策略 （提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略） 求近似数和数的改写学生容易混怎么办？ 区分异同，不同点：求近似数是把一个数变成近似数，数的大小发生了变化。而数的改写只是把一个数写成了以“万”或“亿”字为单位的数，大小没发生变化。 作业布置 （共同制定课内或课外作业内容，各班统一） 修改补充 （讨论补充及需要注意的方面） 单 元 第三单元 集备时间 2015年 3月19 日 年、月、日 主备人 刘冲义 集备人 刘冲义朱美静 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 1、结合现实情境，了解24时计