九年级语文下册《愚公移山》创新教学设计 苏教.docVIP

《愚公移山》创新教学设计 第一课时 教学目标： 知识与能力：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。学会辨认一词多义和通假字。 过程与方法：通过小组学习，能流畅翻译全文。 情感态度价值观：初步感受愚公移山的精神。 重点难点： 1．掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。 2．辨析古汉语中的一词多义现象。 教学步骤： 一、导入新课 愚公移山，是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。 二、简介《列子》及作者 　　《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已亡佚。今本《列子》八篇，是东晋人张湛根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。 　 列子名寇，又名御寇。相传为战国时道家代表人之一，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。 三、教师范读课文，学生扫清文字障碍。 万仞rèn???　　冀州jì??　　惩山北之塞sè???出入之迂yū 箕畚jī?běn????孀妻shuāng??始龀chèn???????匮kuì 河曲智叟亡以应sǒu?wú??????雍yōng???　　　?陇断lǒng 惩chéng 曾不能céng 荷担者hè 厝cuò　朔shuò 四、疏通课文。 1.学生自由朗读全文，能较流利地读准全文。 2.学生对照注解，逐层逐段解释字词，翻译句子。 3.师生共同研讨，解答疑难。 尤其注意下列句子的翻译和字词的落实。 方七百里（方圆、见方） 河阳之北（阳：山之南，水之北；阴：山之北，水之南） 年且九十(年纪将近九十岁) 面山而居（对着；表修饰） 惩山北之塞 (苦于大山的阻塞) 聚室而谋曰（召集；全家人；表修饰） 毕力平险（尽，竭尽；铲平；险峻的大山） 杂然相许(纷纷的样子；代愚公；赞成、同意) 其妻献疑曰（他，指愚公；提出） 曾不能损魁父之丘(连……也，连……都；削减；土山) 如太行、王屋何(把……怎么样) 且焉置土石(况且；哪里；放置) 投诸渤海之尾（之于；末端） 遂率子孙荷担者三夫（于是；挑；成年男子） 叩石垦壤（敲；挖掘） 箕畚运于渤海之尾(用箕畚……；到) 寒暑易节，始一反焉(交换；季节；同“返”，往返) 甚矣，汝之不惠(你太不聪明了) 以残年余力，曾不能毁山之一毛（凭；余年，暮年；草木） 其如土石何(用在如……何前面，加强反问语气；把……怎么样) 汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可通达的地步)子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的) 而山不加增，何苦而不平(表转折；什么；愁) 河曲智叟亡以应?（同“无”，没有；连词，相当于“来”） 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（的；指愚公移山这件事；向） 帝感其诚：（感，被……感动） 一厝(于)朔东，一厝（于）雍南(同“措”,放置；在) 4.学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。 五、学生整理课堂笔记，归纳知识点。 六、布置作业。 1．阅读课文；疏通字词；归纳文言知识。 2．翻译重要的语句。 第二课时 教学步骤： 知识与能力:体会、学习生动的人物对话描写。 过程和方法：通过分析故事情节、人物形象领悟故事的寓意。 情感、态度、价值观：感受愚公精神的现实意义。 重点难点： 故事情节、人物、寓意。 愚公精神的现实意义。 教学步骤： 一、朗读课文、复习归纳一些文言常识。 二、小组讨论问题，分析内容。 1．愚公移山的原因是什么？ 明确：惩山北之塞，出入之迂也。 2.请排出移山的人物表。 明确：愚公，荷担者三夫，始龀的遗男，总共五个人。 ——老的老、小的小。 3．移山的目标是： 明确：指通豫南，达于汉阴。 4.移山的工作遇到哪些困难?请从文中找出有关语句并作简要分析。 明确：“太行、王屋二山，方七百里。高万仞”——说明山又高又大，移山很艰难。 移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。 “渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”——说明路途遥远，往返时间长。 “箕畚运于渤海之尾”——说明运土的工具简陋落后。 小结：由此看来，要搬走两座大山，确实困难重重。越是困难的处境，越能显示人们不同的精神面貌。下面我们就来看看课文所写的这些人物对待移山的态度如何，各自表现了怎样的精神面貌。 5．学生分角色朗读第二、三段(一人扮愚公。一人扮愚公妻，一人扮智叟，一人读叙述的文字，“杂曰”由全班齐读。要求把握好人物说话的语气、语调。) 6．从指导朗读入手，理解人物对待“移山”的不同态度。 （1）愚公妻和智叟说的话差不多，能不能用同样的语气、语调来读? 明确：不能。因为他们对待“移山”的态度是不一样的。他们说话的措辞和语气不一样： ①愚公之妻是从”献疑”的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻