写出自己的真善美，不做精神空旷的演说家.docVIP

写出自己的真善美，不做精神空旷的演说家 　　作者简介：王俊花萌（1989-），性别：女，民族：蒙古，籍贯：山东省，学历，硕士研究生。 　　关于语文的学习，作文是非常重要的一部分。叶圣陶老先生认为，语文学习的目标，是让学生养成自由阅读的能力和写作的能力，可见写作确是我们该重点研究的语文学习部分。 　　新修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。另外强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚，注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。 　　关于新《语文课程标准》中提出的作文应鼓励学生自由表情达意，写真话，心里话，其实在叶老先生所持的以生活为源泉的写作教学观中已经有所阐述。叶老提出，“我们作文，要写出诚实的、自己的话，”“鸣出内心的感受”；“在人群中表白自我”，“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎于生活的实况；假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”也就是说“要写出自己的经验”。叶老的这种作文“求诚观”正是现代新课标中做提倡的作文理念。 　　而要让学生写真话，鸣真情，怎样才能使这种作文理念的以很好的实践，这里可以涉及到三个方面的问题： 　　第一，创建和谐情境 　　学生怕写作文，一方面是因为教师的教学模式比较单一，只知道教师命题，学生写作，而不会把写作的主动权交给学生，不去倾听学生们自己的心声，完全处于一种教师发号命令，学生必须执行的教学怪圈中，这种类似于“八股取士式”的教学形式不仅不能使教师感到教有所得，而且还会让学生对作文产生畏惧感。那么，怎么才能缓解学生对作文的畏惧感呢？我认为改变教师的作文教学模式是最主要的――创建一种和谐的教学情境。上作文课之前，教师可以围绕话题和同学们交流生活经验和经历心得，围绕话题让孩子们谈谈自己的生活感悟，在这种老师和学生共同交流，共同感悟的生活体悟课中，不仅能让孩子们放松心情，也可以加强孩子们的心灵交流和沟通，俗话说，精神上的交流胜过俗语万篇。要让孩子们写真话，鸣真情，轻松和谐的教学情境是打开孩子们心灵之窗的钥匙。 　　第二，关注学生年龄“口味”，鼓励大胆作文 　　叶圣陶老先生有一种很好的教学理念，那就是“教是为了不需要教”――给孩子一只手是为了准备随时放手。把叶老的这种观点归结到作文上，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是要他有勇气，迈开步子自己走路，不要别人扶，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，作文教学应和孩子们的年龄“口味”，在不同的学龄阶段，有不同的作文写作标准，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是叶老所提的“我手写我口”。所以说，将孩子们的心灵之窗打开之后，我们应该鼓励孩子们把自己的所想所悟用自己的话写出来，这种低年级阶段的写作不要求有多么强烈的写作意识和写作规则，要紧的是让学生敢于写。我认为，强调孩子敢写真话，鸣真情，这一点对孩子的写作教学具有现实意义。 　　第三，积累“颜如玉”，铸造“黄金屋” 　　要让孩子们说真话，鸣真情，只是教师方面的引导和鼓励是不够的，这只是客观的外在因素，要想孩子们写出既有真情实感，又避免假大空的文章，写作者自身的知识含量和提取意识是关键因素。如果我们把孩子的心灵之窗打开之后，鼓励他们，你们要大胆写出自己的感受，但是孩子们自身的语言素材不够完善，他们的真情实感找不到合适的语句得以表达，（小学生作文大可不必在这方面过多的要求）对于初中生和高中生来说，作文的质量是必须要过关的，所以知识的积累是需要孩子们通过自己的努力得以获得的，教师在这方面需要的做的就是培养孩子们的阅读积累的意识，教师可以和孩子们约定，每两周开一次读书会，把孩子们利用课余时间读的书拿来跟同学们一起分享，教师可以将自己读书的心得跟孩子们交流，孩子们也可以把自己的读书的体会跟同学和老师交流，这样本来每个孩子只读了一本书，但是交流之后就等于每个孩子读了一本零3本书（因为交流的书太多，孩子们估计最多能对其他三本书感兴趣，认真听），这样，不能要求孩子们把这些书里的内容都消化了，起码书里面的重要人物和事件以及某些人生哲理还是可以有所了解，那么以后孩子们在写作文的时候就可以拿来用，美句也可以拿来模仿，站在别人的肩膀上书写自己的人生也不妨是一种很好的方法。 　　第四，冲开思维的“冰河时代” 　　诚然，心灵之窗也开了，素材也有了，那么为什么孩子们写作能力还是不高呢？我想大部分的问题还是表现在语感较差，语病较多，思路混乱，思维不清，这些大都是语言、思维