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《国宝——大熊猫》教学设计 主备人：马清华 教学目标 一、知识与技能 （1）了解大熊猫的有关知识，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。 （2）学习文章合理安排说明顺序，条理清晰地进行说明。 （3）品味文章形象生动的说明语言。 二、过程与方法 （1）引导学生通过各种渠道搜集有关大熊猫的图片及资料，增强热爱动物的意识。 （2）通过列提纲等方式理清课文层次，了解大熊猫的外形、分布、生活环境、习性等知识。 三、情感、态度与价值观 认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识。 教学重点难点 一、重点： （1）大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因。 （2）多种说明方法的使用。 （3）体会课文中形象、生动又富有感情色彩的语言。 二、难点： （1）了解大熊猫成为国宝的原因。 （2）根据内容需要恰当使用说明方法。 课时安排：2课时 教学设计 第1课时 一、创设情境，导入新课 中新社西安十二月六日电记者六日从陕西省佛坪国家级自然保护区获悉，继十一月一日在当地大熊猫分布的核心地带三官庙地区发现罕见的棕色大熊猫幼仔后，此间科学工作者十一月底于三官庙地区一个天然山洞里，又发现一只大熊猫幼崽，毛色为正常的黑白色。该大熊猫洞穴距发现棕色大熊猫幼仔的直线距离约四百米。 我国特有 国际公认　　　暗扣说明中心 古籍里记载 国宝----大熊猫 体态可爱 数量稀少　　 直接点明说明中心 活化石 教学反思： 第2课时 一、温故知新 文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心进行说明，在结构上按由果到因的逻辑顺序来安排组织材料。文章开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵，暗扣说明中心，然后依次从“体态可爱”“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因，篇末直接点明说明中心。那么作者在介绍大熊猫时所用的说明语言有什么特色呢？使用了哪些说明方法呢？这节课我们就来探讨这些问题。 二、合作交流，解读探究 1．【学生活动】文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心进行说明，在结构上按由果到因的逻辑顺序来安排组织材料。文章开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵，暗扣说明中心，然后依次从“体态可爱”“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因，篇末直接点明说明中心。那么作者在介绍大熊猫时所用的说明语言有什么特色呢？使用了哪些说明方法呢？这节课我们就来探讨这些问题。 【设疑】（1）感受形象生动的说明语言。 （2）在文中找出你认为写得比较好的字、词、句，并说明理由。 （3）结合书后“探究·练习”一进行。 【点拨】作者为了增强文章的形象性、生动性，准确使用形容词和动词，生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突现了它可爱、机警的特点。同时还运用拟人、排比等多种修辞手法，形象生动地说明大熊猫“体态可爱”的特征。此外，文章还结合有关内容穿插了一些关于大熊猫的故事，也丰富了文章的内容，增添了文章的情趣，使文章更具有可读性。 2．学习使用多种说明方法。 【学生活动】文中运用了哪些说明方法？把它们找出来，想一想，有什么作用。 【点拨】援引用：通过援引名言、俗语、传奇、佳话、经典等语言现象，来为说明服务。例如，文中引用《尔雅》《上林赋》等古籍中关于大熊猫的记载，说明大熊猫之珍贵由来已久。 列数字：运用数字来说明事物或事理的有关情况。例如写日本的“熊猫热”，主要用数字进行说明。又如，说明大熊猫食竹的生活习性，运用了数字说明。 作比较：在说明事物或事理的过程中，通过其问某些方面的相互比较，来表达说明的目的。如在介绍大熊猫仔少和小时，运用了列数字和作比较的说明方法。 举例子：通过列举实例，来说明事物和事理，对说明的知识或道理起证明作用。如文中列举一个国王的例子，来说明人工饲养条件下繁殖大熊猫是件大喜事，非常具有说服力。 作诠释：用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作确切的说明，如在介绍大熊猫的命名时．对大熊猫作了一个解释。 3．出谋划策。 【学生活动】为保护珍稀动物提出自己的想法。 （1）请你谈一谈大熊猫的生存现状，围绕大熊猫濒临灭绝的现状，阐述自己的观点。 （2）讨论：根据我们今天所学以及课外查阅资料的结果，请你谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫。 【提示】这个环节的设计使学生由课内走向课外，使他们增强了自然环境保护的意识。事实上也是一种情感的渗透，人文的教育。 【讨论交流】学生可以各抒己见，只要说出一点，教师应给予鼓励，学生的发言面可广些。 三、拓展延伸 以《保护我们的国宝——大熊猫》为主题写一份倡议书。 四、总结反思 拓展延伸 【总结反思】本文作者以生动的语言给我们介绍了关于大熊猫的知识，讲解本文语言上的特点，要抓住两点：一是拟人的手法，二是形容词和动词的运用。 想一想，如果让你说明一种动物，你将运用什么样的语言呢？ 板书设计 作比较