2014有效课堂的内涵.docVIP

有效课堂的内涵、特征和结构 使课堂从无效到有效，从有效到高效是每个教育工作者义不容辞的责任，学习素质教育理论，积极探究课堂教学改革方略，使我们对有效课堂的认识逐渐清晰来。 （一）有效课堂的基本内涵与特征，课堂教学主要由学生、教师、课程及课堂文化构成，四者既各有所指，又相互关联。学生学习维度，主要关注怎么学或学得怎样的问题。学生是课堂学习的主体，是课堂学习的积极参与者，主动者，学生的有效学习是课堂成效的决定性因素。教师教学维度主要关注怎么教的问题，教师是课堂教学的组织者，引导者，促进者，教师灵活的运用各种教学资源，教学方式与教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。课程性质维度主要指的教和学的内容是什么的问题，它是师生在课堂上共同面对的教和学的客体。三者之间，学生学习和教师教学通过课程发生联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。因此，课堂文化具有整体性，关注的是整个课堂怎么样的问题，是课堂教学中各种要素多重对话，互相交织，彼此渗透形成的一个“场域。”分析有效课堂的内涵，我们可以看出有效课堂的基本特征应是：一要把握“四个维度”：“学生学习”、“教师教学”、“学科（课程）性质”、“课堂文化”；二要找准一个基本立足点：生成课堂文化。（引自《当代教育科学》2008.5）长期的教学实践，我们也认识到，从实现课堂的有效性，到追求积极的课堂文化决不是一蹴而就的事，当务之急先解决教师教