《有效教学艺术》大题合并版.doc

四、简答题：（共4道小题，每题4分，共16分） 寻求应用性教学研究课题，可以从哪几个方面入手？ （1）、从教师功力的培养与提高层面上寻求课题 （2）、从促使学生学习功因素上寻求课程 （3）、从教学有效性、学习效益最大化的教学模式创新上寻求课程。 以一节课来进行教学方面的学术交流，其说课方式为论坛式说课方式，此方式主要要结合自己的学术思想进行，要与自己的研究成果和学术观点相一致，主要从哪几个方面说课？ （1）、此课的哪方面说明了一个新的教学观念是可行的，有效的，具有优越性。 （2）、以此课来说明自身的研究过程和研究成果的科学性 （3）、运用大量真实材料说明坚持和发现的新观点 （4）、以此课来有力论证一些结论，做法和观点的弊端 3、设问教学在新课程课堂教学中有哪几个基本特征？ （1）设问主体的多样性和多边性 （2）、设问内容的符合性和综合性 （3）、设问形式的灵活性和层次性 （4）、设问目标的训练性和价值性 4、在教学实践中，应从哪几个方面来完善教学方案？ （1）从学习目标的实现程度上反思教学过程，并对教学方案予以补充和修正； （2）从解决学习问题的效果上反思教学，完善教学方案； （3）从能力训练的效果上反思教学，完善教学方案； （4）从学生的反馈信息反思教学，完善教学方案； （5）从观摩、考察学习的收获和同事、专家的指导意见中获取完善教学方案的思路和方法。 总之，以学生循序渐进的成长规律为出发点，依据宏观教学的需要驾驭教材和教学过程，必然能收到良好的教学效果。 五、论述：（共2道大题，每题9分，共18分） 辅导的关键在于辅导学习，其核心在于“助”请回答有哪五助，请加以论述？ P148答：在教学中教师要掌握“五助”，即助心，助思，助力、助志。这五助就是辅导教学的重点。 （1）所谓助心，就是帮助学生保持心里健康。如心情愉快、情绪高涨，兴趣浓厚、轻松愉悦等，都是复习中心理健康的表现。 （2）所谓助思，就是在辅导教学中，从学生的实际出发，帮助学生改善思维方式，提高思维能力。 （3）所谓助力，就是帮助学生增强学习能力，特别是运用知识分析问题、解决问题能力。实质上就是通过帮助，是学生产生更强的能力。 （4）所谓助智，就是帮助学生发挥自己的智能，并在此基础上开发学生的潜智能。 （5）所谓助志，就是在辅导教学中，既要教学，又要教人。 评课的最佳效果是什么？就是使被评教师心悦诚服，有所提高。因此，评课人首先要实现的前提性目标是使被评课人心悦诚服。怎么样实现这一目标呢？请加以论述？ P110答：可以用四个字来概括，即知、悟、解、需、对被评教师来说，知我者、悟我者、解我者和满足我教学提高需求者极受欢迎，能使其心悦诚服。 （1）所谓“知我者”，就是评课人要了解和把握被评教师教学的基本情况，“没有调查就没有发言权”，评课也是如此。关键要“知”什么。 （2）所谓“悟我者”，就是能从被评教师的感悟上使其对教学功力、教学艺术产生领悟，能引导教师感悟到在现有教学基础上必然能提高的有利因素；使其感悟到自身教学潜能开发出来的必要性；感悟到自身教学经验的丰富点、升华点。 （3）所谓“解我者”，就是评课人通过换位思考，理解教师的难处和困惑，帮助教师解决其困惑和难处，并提出解决问题的过程和方法，共同商讨。 （4）所谓“需”，就是教师在教学中的需求是怎么样在教学中积累教学知识和教学经验。 总之，针对不同教师的不同教学需求，在评课中进行有效指导帮助，就能使教师有效提高教学素质。 六、案例分析：（共16分） 教师做校本研究课题常常用论文、展板、公开课、观摩等方式展示研究成果，但最生动、最形象、最有说服力的展示方式是让学生展示研究成果。例如，做研究指导学习方法方法有效性的课题，结题的时候组织学生用三种方式展示这一课题的研究成果。第一种方式是组织学生汇报他们改进学习方法、获取学习效果的经过和典型事例，第二种方式是让学生宣读他们创造学习的小论文，第三种方式是通过课堂教学，让学生现场展示不同学法的优点和效率。这些做法的意义在于什么？ P172 答：第一：教学研究的主要对象无疑就是学生，教学研究的成果目标归根结底就是为了学生健康成长。第二、让学生参与教学应用性课题，可直接带动学生的成长。教学研究中的创造灵感会直接引发学生的学习灵感。第三：以学生展示研究成果，必然要使学生现身说法；正是在这种现身说法表现过程中，可以检验研究成果的有效性和实用性。第四：这种展示成果的方式反过来也要求教师在做教学应用性课题时，要求真务实、严谨科学。这种让学生展示研究成果的方式不仅可以用于结题成果展示，而且在阶段性成果展示中，也能取得很好的效果。 四、简答题（每题4分，共16分） 1、在学习和运用教学艺术时应当注意哪几个方面？ 一、要