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关于在初中英语教学中 影响听力理解的几个因素及解决对策之浅谈 辽宁省西丰县第一中学 关芳 听力是初中英语教学的重要组成部分，作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日益突出。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学质量，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变，英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。语言学家 R. Lado 说：“听力理解就是对交际状态中的语言信号成分的认知控制” 。听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程（ decoding process ），而是一种解码与意义重新构建的过程。听力不仅是听觉器官的活动，它还包含辨音能力等多种能力的活动。《新目标英语》尤其对此提出了更高的要求，为此，许多英语教学工作者进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者在多年的教学反思总结中以认为，对这一问题的研究可从学习策略的角度考查以下几对关系：1.听力与词汇量；2.听读相关性；3.听力与记忆；4.听力与语言功能操练；5.听力与听者的情绪状态。 一、影响听力理解的几个因素 （一）听力与词汇量 一般人总是认为，