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关注课堂生成 还原生命本色 “课堂生成”是学生在学习过程中表现出来的不同思维、不同能力差异和特点的、老师课前无法预测的一种课堂现象。真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。在这个过程中，“课堂生成”最具学生生命活力和本真特色。 那么，如何关注课堂生成，还原学生生命的本色呢？ 一、关注学生的兴趣，学学生想“学” 心理学研究表明，学习兴趣直接影响学习动机、学习态度、学习方法和学习成果。如果教师善于发现并利用学生课堂学习的兴趣，就能收到事半功倍的效果。我在执教《少年闰土》时，本来设计了这样一个学习过程：通过划找中心句——“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，让学生找出课文中描写的稀奇事，先选择其中的一两件事，集体读（稀奇事）说（事件的详略，人物的描写）议（人物的特点），再通过自学其他的几件事，来整体感知闰土是一个见多识广、机智勇敢、聪明能干的海边少年，最后回归到本课的重点，也是难点——理解“他们不知道一些事......只看见院子里高墙上的四角的天空”的句子含义。但在学习过程中，学生对闰土所描述的稀奇事都很感兴趣，揪着不放。如学“雪地捕鸟”这件事，他们觉得特别好玩。“为什么只有下雪天才能罩到鸟？”“为什么一定要用秕谷？饱满的谷子鸟儿不喜欢吃吗”......更有甚者,看了投影