以赛促学：让学生的双手动起来.docVIP

以赛促学：让学生的双手动起来 关键词：以赛促学；激发兴趣；提升教学效果；提高技能水平 内容摘要：在数控专业教学中注重“以赛促学”的教学方法，调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的专业意识、上进心及创新意识以及分析问题、解决问题的能力，起到了让学生的双手动起来效果。 近年来，随着国家对职业教育的不断重视，社会也加强了对职业教育的关注，特别是数控专业，劳动部门和教育部门每年轮番举办着数控大赛，我校学生多次参加了县市级、地市级和省级大赛并取得了很好的成绩。究其原因，主要是在教学中注重了“以赛促学”的教学思路，调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的专业意识、上进心及创新意识以及分析问题解决问题的能力，起到了的让学生的双手动起来效果。 一、以赛促学，激发教师教学兴趣 技能大赛就是比技术和能力！通过技能训练进行教学改革，教师根据大赛的目标和要求，以往届的竞赛题作为剖析的对象，教师和学生共同参与赛题的分析和讨论，在教师的指导下，寻找解决问题的方法和途径，突出重点，化解难点。面向市场、面向行业、面向企业培养人才。很好地体现了职业教育的特点即培养学生实际应用能力是学校的教学目标，即所谓“普通教育有高考，职业教育有大赛”。真正做到让学校的机床转起来，让学生的双手动起来。 技工学校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本原则，这一原则在平时的教学中是模糊的，但在技能大赛中却是非常明确的，理论知识要求掌握相关的专业基础和专业技能知识；实践操作要求对工艺进行正确分析、快速编程和选取最佳切削参数等的都是一清二楚，当数控大赛规范化、常态化，竞赛题目的取向必然影响学校教学内容的安排，以赛促学是一种有目的、有计划的教学行为，它是综合考查理论和实践操作的能力的公正场所，它的最终目的是为了提高技能教学的质量水平，提高人才培养的质量水平，所以组织数控竞赛是与数控专业教学计划密切相关的，是符合专业教学计划中技能教学的相应的要求的，如数控车大赛包含一些项目如偏心的加工和配合、非圆曲线的加工、梯形螺纹的加工、非正规螺纹的加工、薄壁件的加工和配合件的加工等。数控铣和加工中心包括薄壁件的加工、孔的加工、立体轮廓的加工、非圆曲线的加工、一些特殊指令的应用和应用编程软件进行自动加工等。所以在教学过程中我们对这部分内容分项目进行了教学。也就是说技能大赛是学校教学的导向标，对促进和改善学校的教学和学生的学习大有裨益。 二、以赛促学，提升教师技能素质 在组织、指导学生参加比武中，对教师提出了较高的要求，教师不仅要有较系统的理论知识，还要具有较扎实的实践操作技能，而且更要具有将理论知识灵活运用于实践的能力，教学法从灌输式转向演示、启发式，从课堂讲解到车间训练，要求教师从知识型转向能力型的双师型教师。 所以，很多老师利用假期下厂实习，提升实践经验，帮助解决生产中的一些实际问题，比如参与大型零件的编程，参与工装的设计等等。因为教师们深知，只有具有实践经验能力和技能资格的教师，才能培养出高技能的人才。也就是说要培养学生参加大赛，作为教师最好有参与大赛的经验，通过竞赛，教师自身的业务水平和教书育人的能力得到了提高，在指导学生的过程中开拓了视野，积累了更多的实践教学及综合技能水平。 三、以赛促学，提高学生理论水平 在数控大赛中，竞赛包括理论和实操两部分内容，理论考试占总成绩的30%，这就要求选手不仅具有过硬的操作技能还要求他们具有扎实的专业理论基础知识和灵活运用理论知识的能力。所以在辅导专业理论知识时，将往届的考试题目拿出来复习，以点及面，把这些知识点先重点复习，力求真正理解，再将相关的理论基础课和专业课浏览，以求尽量少漏知识点，如车刀角度对加工的影响、尺寸链的求解、机床的结构、液压、数控工艺原理、金属材料、公差与配合等，然后再出大量的理论题目，让学生巩固理解所学内容，学生在学习时目的性很强，就是这些理论知识必须掌握，否则不可能融会贯通的进行运用，而且大赛的题目跟实际生产紧密相关，所以也激发了学生学习理论知识的积极性。而且因为大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高很多，即使对毫无兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生间接的兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛之中去。学生赛后最大的感悟就是，理论知识并非想象中那么晦涩难懂，关键学习时要用心思考，深入学习方可学到有用的知识，从而在后续的训练中将理论知识运用到实践中去，并在实践中进行检验。 四、以赛促学，强化学生操作技能 在进行专业技能训练辅导时，根据大赛的要求分项目训练，同时根据竞赛的难点安排训练重点，针对实际训练的情况，调整辅导内容，进行强化训练。如偏心件的找正，提高学生找正的速度，非圆曲线（如正弦曲线、抛物线、旋转椭圆等）的加工主要加强程序的编制，薄壁件的加工主要注重工艺的安排，非正规螺纹的加工、空间