2014教师角色的重新定位.docVIP

教师角色的重新定位  导读： 师者，传道授业解惑也。韩愈的这句话定义了传统意义上的教师角色和职能。那么，新世纪里，教师是不是做到了“传道授业”就够了呢？ 一、学习者 随着知识更新急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师工作。终身学习是21世纪的生存理念，对教师这一职业而言尤其如此。教育不仅要跟上时代的发展，而且要面向未来。在新课程改革中，要求学生探究性学习，要求教师开发校本课程。这些都对教师传统的教书匠角色提出了挑战，要求教师转变为终身学习者。 教师在关注本学科专业知识的同时，要注意了解相近学科的知识体系；要广泛涉猎经济、技术、文化等领域，关注自然环境和社会发展；努力掌握现代教育技术，确立应用信息技术进行教学的意识，并具有将信息技术和信息资源整合于教学的能力。此外，教师还要掌握科学研究的一般方法和相关知识，提高自身的科研素质。 二、研究者 教师必须从传统“教书匠”的角色中挣脱出来，成为一名“研究者”。研究不是一个领域，而是一种态度。教师作为教育过程的当事人，要对自己的教育行为不断总结、反思、改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识。通过教育科研活动，能促使教师认真学习教育理论；提高教师进行科学分析的能力和技巧，形成严谨的科学态度；能促使教师不断更新知识结构和能力结构，提高教师综合运用各学科知识解决问题的能力；能促使教师自觉地学习、发现和收