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终点还是起点 　　作者简介：郑雪霞（1978-），女，河南省郑州市人，河南大学艺术学硕士研究生，郑州幼儿师范高等专科学校任教，研究方向：美术史论研究。 　　案例背景 　　考核制度是教育制度中的重要组成部分，也是判断学生学术水准的依据和基础。一个合理的考核制度可以有效地调动学生的学习积极性，使学生更好的投入到下一阶段的学习，所以考试不是终点而是下一阶段学习的新起点。美术新课程标准规定了实践中要努力达到的五条基本理念之一就是为促进学生发展而进行评价。与此相同的是美国心理学家、教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。 　　据笔者调查，目前我国的大学美术理论考试绝大多数都采用闭卷的形式进行，试题基本上包括填空、选择、名词解释、简答题和论述题。这种考试形式能较好的检验学生对基础知识的掌握情况，但亦有诸多弊端，比如：形式死板，试卷能反映出的基本知识毕竟只是整个学期所学知识的九牛之一毛，如果某位学生恰巧复习到了这块知识，试卷成绩就较高；反之某位学生一直都很努力，而恰巧对试卷所反映的这块知识没复习到位，试卷成绩就较差，从衡量学生对基础知识掌握情况这个角度来看，试卷这种考试形式并不是理想的形式。 　　再者，从我们当今倡导的素质教育理念来看，老师要教给学生活得知识，学生要灵活运用所学知识。从这个角度来看，美术理论闭卷考试这种形式，由于试题是提前出好的，所以学生发挥主观能动性的空间很小，甚至是没有。 　　事件描述 　　在一次美术欣赏考试中，为了使学生有更好的发挥空间，我舍掉了所有客观题的成分，只出了一道论述题，目的是使所有的学生都有话说，可深入也可浅出，形式较灵活，随堂考，但仍然采用闭卷考试的形式。在考试现场，我发现除了平时程度较好的几个学生之外，大多数学生都在利用手机上网查与这道题相关的信息。看到这个现象我本能的想去阻止，但稍加思考之后，我没有这样做，而是对这道题做了一下完善，提出了一些新要求，比如：论点鲜明、最好能举例进行论证、分析要有深度、逻辑性强、不少于两千字等，提完这些要求之后，我就默许学生上网去查资料，他们能恰当的利用查来的资料，阻止成一篇水平较高的论文，也不失为一件好事。学生看我并不制止用手机上网，一个个积极高涨，大家都很努力的去查资料，往试卷上写。结果这次考试成绩很好，不足之处是，由于是考场上现找的资料，所有文章逻辑性较差，有了这次体会，我就在思索下一次的考试怎么做。 　　终于又要美术欣赏考试了，有了上次考试的经验，我摈弃了上次老师命题和闭卷考试的死板形式，在命题上和考试形式上都做了大胆尝试。我的题目是根据本学期所学知识，自己找一个感兴趣的切入点展开论述，要求题目自定、逻辑合理、论证充分、不少于两千字。不设考场，给学生两周的时间（非课堂），到时间交论文即可。这种考试形式很受学生欢迎，这次考试结果较上次更理想，因为学生有了充足的时间去思考，并且可以选自己感兴趣的知识点，所以充分调动起了学生的积极性，有了兴趣和积极性，结果当然不错。 　　案例评析 　　一、从以上案例我体会到考试不是为难学生，考试本身也是一种学习形式，并且这种学习形式如果恰当的利用能起到事半功倍的效果。考试不是某个阶段学习的结束，而是通过这一阶段的学习找到恰当的掌握和运用所学知识的方法，把这些知识和摸索出的学习方法用到下一阶段的学习，所以是新的起点。我们一直提倡的多元化教学评价，顾名思义就是在评价学生学习过程和结果时，使用两种或两种以上方式，而不局限于单一的纸笔测验。现今的教学评价无可避免地仍以传统的纸笔测验为主，纸笔测验虽然能在认知领域呈现量化的评价结果，然而在情意和技能领域的评价结果呈现则非常有限。教学评价的目的不是为了对学生进行甄别和排序，而是为了促进学生更好地发展，最终实现学生的全面发展。 　　二、计算机、手机、上网已经成为这个时代最强烈的的信息符号，凡事有利就有弊，我们无法阻挡时代前进的潮流，就只能想办法更好的利用它。利用教学评价（即美术欣赏考试）的方式来引导学生合理的利用这些信息工具是一条重要的途径，教学评价就是指评价主体依据一定的标准，引用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教育学生的学相统一的教学活动整体或局部进行评价判断的过程。教学评价有导向与激励功能、鉴定功能、改进功能、管理、研究功能等。在这个事件中利用考试这种评价形式来引导学生合理利用身边的通讯工具去进行学习，变弊端为有利的方面。 　　三、因势利导。《史记?孙子吴起列传》：“善战者因其势而利导之。”这句话的意思是顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。作为教师更应该这样，根据学生当时的现状因势利导，已达到教育学生的目的。上海特级教师倪谷音老师倡导的“愉快教学法”提倡变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，根据这种教学方法