《谏太宗十思疏》(教案).doc

谏太宗十思疏 魏征 ● 教学目标 1．学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。 2. 学习本文比喻论证和对比论证的方法，体味魏征高超的劝谏艺术。 3. 领悟“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义580-643），字玄成，唐巨鹿曲阳（今河北晋县）人。著名政治家。隋末为避乱而出家做道士，后参加李密的反隋义军。李密失败，他投降唐朝。唐太宗时任谏议大夫、左光禄大夫，封郑国公。其人有胆量，敢直谏，所言多被太宗采纳，助成“贞观之治”。后代一些诤臣都以他为楷模，亦泽被后世。 著作有《魏郑公诗集》《魏郑公文集》。魏征病卒，太宗说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。” 2. 关于文体 “疏”，奏议的一种，是封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称。包括奏、议、疏、表、对策。 3.关于写作背景 本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”（历史上还有“成康之治” 、“文景之治” 、“康乾盛世”）。随着天下安定，太宗有骄奢之意，开始追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。疏中讲了帝王应采取的统治天下的方法，含劝戒之意。后来唐太宗赐手诏褒奖魏征，并说：“得公之谏，朕知过矣。当置之几案以比弦韦。” 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●导入。介绍作者魏征及本文写作背景。 聆听 “诤臣”——奏章——思想 ●文言学习：疏通全文。 在预习的基础上疏通全文。 师生互动。鼓励学生质疑，教师点拨重点字句，学生完成字句翻译。 ● 文章 文化感悟 主导： 找出文章的主要观点。 讨论、交流，诵读 “思国之安者，必积其德义。” （是什么） 主导： 文章如何提出这一观点的。 思考、交流，诵读 围绕第一段。 比喻论证。 主导： 为何要“积其德义”？ 思考、交流，诵读 围绕第二段。 对比论证，层层递进，揭示不积德义的危害。告诫太宗，身为国君，得志以后，不能纵情傲物，否则有“覆舟”危险。 （为什么） 主导： 如何能“积其德义”？ 思考、交流，诵读 围绕第三段。 十思的核心内容是“正己安人”，分为五方面： 生活方面 戒奢侈——俭 待人方面 戒骄躁——谦 处事方面 戒放纵——慎 用人方面 戒偏邪——正 执法方面 戒偏颇——明 （怎么样） 如果做到“十思”，将会出现的效果：“垂拱而治” ●拓展延伸 “十思”在今天的意义。 思考、讨论、交流 学生能结合现实，言之成理即可。 ● 课堂反馈 主导：当堂练习 练习、交流 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 ● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后。 ●板书 谏太宗十思疏 “思国之安者，必积其德义” “载舟覆舟，所宜深慎” 生活上： 戒奢侈——俭 为人上： 戒骄躁——谦 处事上： 戒放纵——慎 用人上： 戒偏邪——正 执法上： 戒偏颇——明 “鸣琴垂拱，不言而化”（“垂拱而治”） ● 课堂反馈 1．给下列加点的字注音。 壅蔽（ ） 懈怠（ ） 浚（ ） 谗邪（ ） 黜恶（ ） 谬赏（ ） 滥刑（ ） 豫游（ ） 垂拱（ ） 2. 填空。(1)魏徵(580—643)，字，唐太宗封之为_____________，文集有_____________。疏是_____________的一种专用文体。(2)总此十思，宏兹九德；_____________，_____________，则智者尽其谋，勇者竭其力，_____________，_____________；_____________，_____________。 下列句中加点的词语，用法与现代汉语相同的一项是(??? )A.求木之长者，必固其根本。B.既得志，则纵情以傲物。C.傲物则骨肉为行路。D.虑壅蔽，则思虚心以纳下。阅读下，回答问题。 　　武德末，魏征为太子洗马，见太宗与隐太子阴阳倾夺。每劝建成早为之谋。太宗既诛隐太子，召征责之曰：“汝离间我兄弟，何也”众皆为之危惧。征慷慨自若，从容对曰：“皇太子若从臣言，必无今日之祸。”太宗为之敛容，厚加礼异，擢拜谏议大夫。数引之卧内，访以政术。征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗每与之言，来尝不悦。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又劳之曰：“卿所谏前后二百余事，皆称朕意。非卿忠诚奉国，何能若是”三年，累迁秘书监，参预朝政。深谋