第一单元《没有细胞结构的微小生物──病毒》教学设计.docVIP

第一单元 没有细胞结构的微小生物──病毒 教学设计病毒是已知最微小的生活在细胞内的致病人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与人类的关系教学目标1.识别病毒，说出病毒的结构组成。2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。重点：病毒的主要特征，与人类的关系难点：病毒的课前准备学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料 学习内容学生活动教师活动 学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的感受病毒给人类带来的危害产生强烈的求知欲。 从中了解学生现有的水平疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标 学生叙述病毒发现过程了解科学的研究方法。分析得出：病毒比细菌小。 引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？ 认识病毒“小”的特征光学显微镜下观察不到病毒。 提示一根头发丝和病毒的大小比较。 出示病毒图片。 拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？ 病毒的种类 学生很容易想到寄生。 据此归纳病毒的种类 有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。 并举例说明 运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。 病毒的结构和生活 观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征是没有细胞结构的生物。 动画展示病毒的生活，繁殖。以噬菌体侵染菌为例。着附注入遗传物质复制。引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。） 知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍植物病毒病能够严重地威胁农业生产答：防止得肝炎病。对病毒有新的认识。用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明“糖丸”的作用认同病毒可以给人类带来益处。 3、转基因技术调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过肝疫苗的请举手。问：肝疫苗的作用。 简要说明转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题 做练习，回答问题 出示练习 作业布置 课本第74页练习1、练习2 教学流程图： 反馈练习设计： 一、下列关于病毒的叙述，错误的是 A细胞体积很小，必须借助电子显微镜才能观察到 B寄生在动植物或者细菌体内，不能单独生活 C组成成分简单，一般只有蛋白质外壳和内部的遗传物质 D根据寄主的种类，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒 二、连线题 车前草病毒 植物病毒 大肠杆菌噬菌体 动物病毒 流行性感冒病毒 细菌病毒 三、填空题 人们说病毒是一类十分原始的生物，是因为病毒没有?????????? 结构，由?????????? 外壳和内部的????????????? 组成营???????????? 生活，离开了活的细胞后通常变成 ，所引起的疾病有??????????? 、????????????? 等。 复习提问导入新课 观看视频、阅读分析 病毒 病毒的种类 病毒与人类的关系 病毒的发现 病毒的大小及形态 反馈练习 病毒的结构和生活