第三单元命题、定理、证明导学案.docVIP

第三单元 命题 定理 证明 一、教 法 建 议 抛砖引玉 本单元的主要内容是命题，定理和证明，在教学时，通过学生学习的一些命题和证明的定理，向学生介绍一些简单的逻辑知识，逻辑的概念和术语，但不要在这些概念和术语上下功夫，能初步掌握就可以了，结合学生学过的图形的性质和判定，用具体的例子说明什么是命题，命题的组成和命题的真假，要讲清楚这些内容，注意结合熟悉的事例，要求学生了解就可以了，不要让学生死记硬背这些术语.对于命题的证明,要重点讲解.教学时,在前面已有的基础上,向学生详细介绍证明的一般步骤，举例说明证明一个命题的全过程，练习和习题中配备较多的证明的填空练习，要让学生重点练习，在练中学，使学生了解综合法证明几何命题的格式，为今后证明训练打下基础.在教学中，注重培养学生的逻辑思维能力.逻辑推理训练是培养逻辑思维能力的一个重要内容，对证明步骤，格式，要让学生抄写，模仿，熟悉证明的步骤与格式.掌握一个命题，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题.教学中要从易到难，慢慢增加难度.在学中掌握，在用中掌握与提高.千万不能操之过急. 指点迷津 在学习命题时，有些命题的题设和结论不明显.例如，“同角（或等角）的余角相等”，“同角（或等角）的补角相等”等，一些没有写成“如果……那么……”形式的命题，往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用方法可以套用.如何分清题设和结论，只要多研究实例，多作练习，在实践中学习，从中升华.有时需要结合图形作具体分析.对于像“同角的余角相等”，“对顶角相等”这类简述的命题，一般可以添上省去的词语后再进行分析，类似这样的命题，把它的图形画出来，更有助于对命题分析.教学中循序渐进，由浅入深，图文并茂.学练结合，加强指导.将会共渡难关，收到较好成效！ 二、学 海 导 航 思维基础 基础知识必须强化，扎实，才能为更好学习铺平道路. 1.判断一件事情的句子，叫 . 2.每个命题都是由题设， 两部分组成.题设是 ；结论是由已知事项 . 3.如果题设成立， ，像这样的命题，叫做 . 4.题设成立时，不能保证结论总是正确的，也就是 ，这些命题都是错误的命题，像这样的命题叫做 . 5.它们的正确性是人们在长期的实践中总结出来的， ，这样的真命题称为公理. 6.它们的正确性是用推理的方法进行证实的，这种 定理，推理过程叫做证明. 7.___________叫等量代换. 8.证明一个命题一般步骤是：（1） ；（2） ；（3） .在一般情况下，分析的过程不要求写出来. 9.判定一个命题是假命题，只要举出一个例子（反例），它符合命题的题设，但不 . 学法指要 【例1】 判断下列语句是不是命题: （1）线段的中点到线段两端点的距离相等； （2）相等的两个角是对顶角； （3）过已知直线外的任一点画出已知直线的垂线； （4）凡直角都相等； （5）不相等的两个角不是对顶角； （6）与两平行线中的一条相交的直线，也必与另一条相交. 思考：1.你知道什么叫命题吗？ 2..由此可知，判定一件事情的句子是否是命题，则它应该对一件事情有所肯定或否定，作出明确判断，否则，它就不是命题.根据这一分析，思路自然清晰. 解：根据命题的定义可知：1，2，4，5，6是命题；3.不是命题. 【例2】 将下列各句改写成“如果……那么……”的形式. 1.对顶角相等； 2.等角的余角相等； 3.垂直于同一条直线的两条直线互相平行； 4.同旁内角互补，两直线平行； 5.同圆的半径相等. 思考：1.如何把省略掉的词语重新补上？ 2.根据命题你能画出图形吗？根据图形，能写出“如果……那么……”的命题吗？ 3.对省去“如果”“那么”的命题如何进行分析？ 思路分析：省略掉词语的命题通常采取仔细分析，把省略掉的词语重新补上，或根据命题画出准确图形，再根据图形，把命题完整写出来，根据这些方法研究，我们便可着手改写了. 解：1.如果两个角是对顶角，那么这两个角相等； 2.如果两个角是等角的余角，那么这两个角相等； 3.如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线互相平行； 4.两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行； 5.如果两条半径是同圆的两条半径，那么这两条半径相等. 【例3】 指出下列命题的题设部分和结论部分. 1.直角都相等； 2.互为邻补角的两个角的平分线互相垂直； 3.直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短； 4.钝角大于它的补角； 5.大于90°而小于180°的角是钝角； 6.两个角的和等于平角时，这