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在研讨中达成共识 在课堂上彰显个性 各位领导、老师们：大家好！ 今天，很高兴能和大家交流我们新华路小学在集体备课方面的一些举措和我们六年级语文组的一些具体做法，我交流的题目是《在研讨中达成共识 在课堂上彰显个性》。（出示片1） 我准备从两方面和大家交流：一、学校层面；二、教研组层面。 一、学校搭建集体备课平台 我们从平时的教育教学中可以看出，谁抓住了课堂，谁就有了更多成功的机会，那些成功的老师，无一不是把握课堂的能手，集体备课这种集慧式的研讨形式就是实现愿望的最佳突破口。我们新华路小学对集体备课的改革，重在抓备课的有效性与针对性，强调集体智慧与个人才华的融合，追求自我反思与同伴互助的教研功效。 首先，开学初，学校业务领导让老师们根据教材特点，按三种类型准备教案： （出示片2） 一类是针对新教材中的老课文老内容准备“名篇教案”。 一类是突破新教材中的新课文难课文准备“精品教案”。 一类是集体研讨自己主备的次重点课文的“自备教案”。 三种教案的研究点虽各有侧重，但都要完成严格的备课程序，是教研同伴集体智慧的结晶。对于精品课我们按以下六个步骤进行研讨：（出示片3） 分头研究教材，分头设计亮点。 集体研讨教材，共同设计思路。 主备人汇总意见，形成教案初稿。 教研组初试教案，集体反思修改。 学科领导验初稿，二次修改教案。 形成教案终稿，个人修改分头使用。 二、教研组长负责集体备课具体事宜。 开学初预备周，我们集中讨论本学期的教学方向，重点研讨教学内容，教学时间的调配等宏观性的问题。再根据教材编排的体系，制定好切实可行的集体备课计划，确定集体备课的内容、时间、主备人等。一式二份，一份备课组留存、一份交教科处。 下边我就以我们六年级语文组冯育敏老师主备的《伯牙绝弦》一课为例，给大家交流一下我们是怎样集体备课的。本课也是冯老师的一节展示课。 分头研究教材，分头设计亮点。（出示片4） 我们在教研组长李老师的带动下，明确各自职责，即主备和辅备。对集体备课要研究的内容在事先认真研读教材，分析其“三维”目标以及课程资源开发，充分考虑教材的实际，学生的实际，准备自己创造性的教学设想，以补充主备人的发言。确定教学内容的重点、难点、学生容易出错的地方、教学策略等。重视每一个教学步骤中教师的指导作用，学生的自主、合作、探究的学习方式，不断改进、不断完善，努力设计出最优化的教学过程，最后形成一个比较完美的教案。我们首先各自对文本进行研读。（出示片5）） 1、研读文本。 每次面对新的文本，我们首先考虑的不是设计，而是反复对文本进行透视：这是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。这个文本，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。诠释了“境由心造，琴为心声；云烟万里，知音难求”的千古主题。 2、关注人本。 本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级第二学期的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，但本课的内容，行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，读懂课文的意思。 3、确定教学目标、教学重点、难点　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我们确定教学目标、教学重难点。 把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，以“读”为突破口，读中感悟。通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……我们觉得不仅仅要对文本的挖掘领悟深入、透彻，更重要的是能够把自己的情感深深地融入到文本中，传递给学生，去体悟作者内心深处的人性的光辉。 4、分头设计亮点。老师们利用根据第一阶段的研讨，把自己设计最出色的环节填集体备课亮点设计表。 （二）集体研讨教材，共同设计思路。（出示片6） 教研组六位教师就每个教学环节共同商讨实际思路。 首先由主备人围绕教学内容逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关的理论依据。辅备人随时补充、完善。为了保证交流不流于形式，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以相互讨论。我们共同梳理出教学流程：（出示片7） 1）古诗引入，学法铺路 2）初读课文，品味韵味 3）初解绝弦，感悟相知 4）深悟绝弦，回味绝响 一、古诗引入，学法铺路 （六位老师分别设计了导语，供冯老师参考） 1、我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说