2005年上半年工作总结与下半年工作打算_13155.pptVIP

教育理论研究的新进展与基础教育改革 郑金洲 华东师范大学教育学系教授 教育理论研究与基础教育改革 一、复杂思维的引入与认识教育的新方式 二、学校内涵发展研究与特色立校 三、校长领导力研究与校长专业化 四、教师角色转变研究与教师专业发展 五、课堂教学研究与课堂教学行为变革 六、课程改革反思与新课程推进 七、学校教育科研研究与科研兴校 一、复杂思维的引入与认识教育的新方式 教育理论基础的嬗变 20世纪80年代的老三论（系统论、控制论、信息论） 20世纪90年代的新三论（） 21世纪初的复杂科学、现象学、解释学 一、复杂思维的引入与认识教育的新方式 （一）促成了教育思维的转变：从线性思维转化到非线性思维，从还原性思维转化到整体性思维，从实体性思维转化到关系性思维，从静态性思维转化到过程性思维 （二）提供了分析教育系统的新原理 （三）提供了重建教育研究方法的新契机 二、学校内涵发展研究与特色立校 研究脉络： 实施素质教育需要将焦点转向学校内部 提高教育质量需要关注学校内涵发展 校本是学校内涵发展的先声 学校效能为学校内涵发展打下基础 均衡发展引发内涵发展 二、学校内涵发展研究与特色立校 （一）学校内涵发展的含义 1、相对于规模发展的质量发展 2、相对于粗放发展的精细发展 3、相对于同质发展的特色发展 4、相对于模仿发展的创新发展 二、学校内涵发展研究与特色立校 （二）学